論開設(shè)基于ESP的民航英語閱讀課程的必要性

唐瑩

【摘要】隨著ESP教學(xué)在國內(nèi)的興起，民航英語也逐漸成為各民航相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置中的一個重要環(huán)節(jié)。筆者從民航發(fā)展規(guī)劃、學(xué)習(xí)者需求理論和課程設(shè)置的連續(xù)性三個方面探討了開設(shè)民航英語閱讀課程的必要性。

【關(guān)鍵詞】ESP 民航英語閱讀課程

一、引言

ESP（English for Special Purposes）教學(xué)的大量興起始于20世紀(jì)60年代的西方，國外對ESP的教學(xué)和研究已經(jīng)是碩果累累；在國內(nèi)，各類形式的ESP教學(xué)近年來層出不窮，并且涉及了眾多行業(yè)和領(lǐng)域。民航英語，作為我國ESP教學(xué)的一個重要分支，是指與民航各崗位或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在民航這一工作環(huán)境中的英語運用能力。

二、開設(shè)民航英語閱讀課程的必要性

1.開設(shè)民航英語閱讀課程是民航發(fā)展規(guī)劃與英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。2011年，中國民用航空局出臺的《中國民用航空發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中明確指出，十二五期間，我國民航業(yè)人才隊伍建設(shè)的最終目的是實施“國際化人才培養(yǎng)計劃”，培養(yǎng)一批熟悉國際民航規(guī)則、能夠參與國際競爭的復(fù)合型人才。國際化人才的培養(yǎng)不僅僅依賴于學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能、實踐能力和綜合素質(zhì)，更為重要的是能對民航這一行業(yè)形成系統(tǒng)性的了解，熟悉民航規(guī)則以及對英語實際運用能力的培養(yǎng)。而我國現(xiàn)行的《英語課程教學(xué)要求》卻提出： 英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使他們在今后的社會交往中有效地吸取信息和交流信息，同時提高綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。

筆者經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，民航發(fā)展規(guī)劃和英語教學(xué)目標(biāo)具有高度的一致性，即“國際性”和“綜合素質(zhì)”?！皣H性”的內(nèi)涵雖廣，卻離不開“英語”這一世界通用語言；“綜合素質(zhì)”具體到民航人才來說，則意味著熟悉民航規(guī)則、運營機制、管理機制等各個方面的內(nèi)容。民航英語閱讀課程以英語為載體，旨在開拓學(xué)生在民航領(lǐng)域的眼界，正是“國際性”和“綜合素質(zhì)”的統(tǒng)一，從而實現(xiàn)了民航發(fā)展與英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。

2.開設(shè)民航英語閱讀課程體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者客觀需求與主觀需求的統(tǒng)一?？陀^需求和主觀需求是Robinson在1991年做出的對“需求”種類的劃分，前者包括所有關(guān)于學(xué)習(xí)者的客觀情況（如學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)水平、語言學(xué)習(xí)中的難點等），后者則是指學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中的認(rèn)知和情感需求（如信心、態(tài)度等）。

一方面，目前在國內(nèi)開設(shè)有民航相關(guān)專業(yè)的院校級別差異大，包括重點本科院校、一般本科院校、高職高專院校、民辦院校等，但總的來說學(xué)生的英語綜合水平不高。如筆者所在的一般本科院校中，第四學(xué)期結(jié)束時學(xué)生在CET4（大學(xué)英語四級考試）中的過級率仍達不到90%，空中乘務(wù)、空中保安等?？茖I(yè)學(xué)生的過級率則更低。這一現(xiàn)象說明在完成EGP課程后，民航相關(guān)專業(yè)學(xué)生的語言知識和技能習(xí)得、語言實際應(yīng)用能力、自主學(xué)生能力等仍然與《英語課程教學(xué)》的要求有不同程度的差距。民航英語閱讀課程的設(shè)計目的之一是通過閱讀與民航業(yè)相關(guān)的語言材料來進行語言教學(xué)和語言技能培養(yǎng)，克服學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中的難點，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平，這與改善學(xué)習(xí)者的主觀需求是一致的。

另一方面，因為順應(yīng)了時代發(fā)展的要求和人的成長需求，人本教育越來越深入人心，它強調(diào)教育內(nèi)容應(yīng)著眼于人的全面發(fā)展，實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)與人文教育的共榮會通。英語教學(xué)的重點己不再單純集中在語言習(xí)得上，教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知策略、情感策略的培養(yǎng)和對其人格心靈的塑造，鼓勵學(xué)習(xí)者運用自己的獨特經(jīng)驗和情感體驗投入到自主學(xué)習(xí)中，從而形成由智力和情感共同參與的最持久和最深入的學(xué)習(xí)。民航英語閱讀課程，不同于以引導(dǎo)學(xué)生了解以英語為母語國家的文化為目的的EGP教學(xué)，通過對民航這一行業(yè)的各個部門、各個崗位的職責(zé)、民航法規(guī)等一系列以民航為背景的閱讀材料的展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在整體上對民航體系有初步認(rèn)識，從未來的從業(yè)角度激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極主觀需求和參與過程中的心理愉悅，從而促進學(xué)習(xí)者知識、素質(zhì)、情感、能力的和諧發(fā)展。

3.開設(shè)民航英語閱讀課程是實現(xiàn)EGP與EOP教學(xué)連續(xù)性的重要中間步驟。普通英語（EGP）教學(xué)，即現(xiàn)在所說的大學(xué)或高職高專院校中英語基礎(chǔ)階段的教學(xué)，是以語言習(xí)得、語言基礎(chǔ)技能和綜合技能訓(xùn)練為主線的語言教學(xué)。職業(yè)用途英語（EOP）以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在一定工作環(huán)境中英語交際能力為目標(biāo)的應(yīng)用型課程。前者以英語自身為教學(xué)的最終目的，而后者則是注重英語在職業(yè)能力中的手段和工具作用。以ESP課程定位的民航英語閱讀課程既是大學(xué)英語教學(xué)的延伸，也為雙語專業(yè)課程或者EOP課程做了很好的鋪墊，因為其課程內(nèi)容僅涉及專業(yè)的常用詞匯以及一般性科技文章的句法和表達，而非完全應(yīng)用英語來講授專業(yè)知識，其過渡性質(zhì)也就可見一斑。

三、結(jié)語

從我國大學(xué)英語改革的走向來看，大學(xué)英語課程設(shè)置應(yīng)該從基礎(chǔ)英語EGP逐漸向?qū)ｉT用途英語ESP教學(xué)方向轉(zhuǎn)移，在民航領(lǐng)域尤其如此。開設(shè)民航英語閱讀課程既符合中國民航產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展，也適用于民航人才的內(nèi)在需求和民航高校的發(fā)展方向，其必要性是毋庸置疑的，但是要成功地開設(shè)這一課程仍然有諸多問題函待解決，比如課程定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式等等。

參考文獻：

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