新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性對(duì)策

羅福賢

【摘 要】在新課程改革的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)立足于新課改的思想和理念，積極地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；意義；有效性對(duì)策

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不能在采用簡(jiǎn)單的說教式的教學(xué)模式，而是要通過教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的提升。誠(chéng)然，傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，其弊端已經(jīng)盡顯。在素質(zhì)教育的背景之下，教師如果再繼續(xù)采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，將會(huì)極大地束縛學(xué)生的思維和能力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的提升。小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革具有重要的作用。那么，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的確立，具有哪些有效的對(duì)策呢？

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，具有很多積極的意義：

1.有利于提升學(xué)生的思維和創(chuàng)造力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性極強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是課堂教學(xué)實(shí)踐過程中的引導(dǎo)者，幫助他們自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而有效改變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念，不再硬性規(guī)定學(xué)生死記硬背課堂知識(shí)，而且從學(xué)生興趣出發(fā)去接受和理解，可以獨(dú)立地解決問題，進(jìn)而在自主的學(xué)習(xí)過程中提高自身的思維和創(chuàng)造能力。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的探索興趣

興趣是最好的老師，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，具有主體性、開放性和啟發(fā)性的特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從更多的角度去學(xué)習(xí)和思考，使他們可以在實(shí)踐中自主掌握并理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以使學(xué)生利用不同的學(xué)習(xí)途徑獲取自身所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生可以在實(shí)踐中尋找相應(yīng)的客觀規(guī)律，進(jìn)而可以不斷激發(fā)學(xué)生的探索興趣，提升學(xué)生的探索能力。

3.有利于提升學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性

新課程改革明確要求：教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于他們處于活潑活動(dòng)的階段，因此，在教學(xué)的過程中，學(xué)生們難以長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在一個(gè)事物之上，而小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，教師可以將教學(xué)與娛樂有機(jī)整合起來，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。這樣的教學(xué)模式，可以從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的有效性對(duì)策

結(jié)合以上的分析我們可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力、激發(fā)學(xué)生的探索興趣，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性具有積極的意義，那么，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，具有哪些有效的對(duì)策呢？

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變顯得格外重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)完全不同于傳統(tǒng)的權(quán)威教學(xué)模式，它要求以小組的整體成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的考核評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依靠，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以學(xué)生個(gè)人成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)、對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的做法，而我們大部分的教師仍然沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要主動(dòng)更新教育理念，評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)該由整體到個(gè)人，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，合作小組的每個(gè)學(xué)生都是成功者，同時(shí)也應(yīng)對(duì)小組表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行格外表?yè)P(yáng)， 從而有利于其更加積極主動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的提升。

2.科學(xué)合理分組，明確成員分工

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，分組和分工都是整合學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。作為小組合作的組織者，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分配。每一個(gè)小學(xué)生本身都有著不同的個(gè)性和學(xué)習(xí)潛能，所以教師要從學(xué)生的個(gè)性和潛能出發(fā)，有目的地科學(xué)地對(duì)基礎(chǔ)差異的小學(xué)生以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行合理的搭配，以保證每一小組成員學(xué)習(xí)能力、活躍程度、合作精神等都要盡量平衡。從而可以盡量保證小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以真正達(dá)到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的良好教學(xué)效果，有利于小學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和幫助中提高學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，教師需要對(duì)小組成員的分工進(jìn)行合理的安排，盡可能保證所有的小組成員都負(fù)責(zé)一定的任務(wù)，而且分工要進(jìn)行經(jīng)常的輪轉(zhuǎn)，以便更好地促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。

3.設(shè)置合作項(xiàng)目，引導(dǎo)合作開展

合作問題的設(shè)置是小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式開展的核心。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何合作項(xiàng)目的設(shè)置不夠科學(xué)，將會(huì)極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。如果教師提出的問題過于簡(jiǎn)單的話，就沒有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的必要，相反如果設(shè)置的問題過于復(fù)雜，不能夠讓大部分的小學(xué)生可以在短短的課題教學(xué)中接受并消化的話，那么也就失去討論學(xué)習(xí)的意義了。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該要在全面認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況下，對(duì)課堂教學(xué)教材進(jìn)行針對(duì)性的研究，緊緊鎖定小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從班級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，才可以設(shè)計(jì)出既有一定的難度又可以激發(fā)學(xué)生興趣的有意義的問題，從而使學(xué)生進(jìn)行充分交流，深入討論，才可以將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)最大化。

4.積極教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)效果

積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本。教師在合作學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)針對(duì)單一學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，形成以團(tuán)隊(duì)和整體為主體的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提升。

總而言之，在新課程改革的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)立足于新課改的思想和理念，積極地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。本文中，筆者立足自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，探索在新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性對(duì)策。

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