淺談高職院校會計專業(yè)頂崗實習管理存在的問題與對策

賀旭紅 何萬能

湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

淺談高職院校會計專業(yè)頂崗實習管理存在的問題與對策

賀旭紅 何萬能

湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

頂崗實習是高職院校人才培養(yǎng)一個重要實踐教學環(huán)節(jié)。本文對高職院校會計專業(yè)分散性頂崗實習現(xiàn)狀及存在的問題進行了分析，在此基礎(chǔ)上，探討分散性頂崗實習的有效管理、監(jiān)管、考核評價機制的構(gòu)建思路。

高職院校 會計專業(yè) 頂崗實習

頂崗實習是高職院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)，是深化“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、強化學生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)教育和學校教育與企業(yè)文化相結(jié)合的良好途經(jīng)。高職會計專業(yè)學生通過頂崗實習，熟悉現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、組織管理流程和企業(yè)文化，運用本專業(yè)所學的知識和技能，在出納、會計等崗位上完成一定的工作任務，培養(yǎng)誠信、敬業(yè)、科學、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和團隊協(xié)作精神，增強自身的就業(yè)能力。

一、高職院校會計專業(yè)頂崗實習的現(xiàn)狀

當前企業(yè)財務人員一般需要具備一定實踐經(jīng)驗工作，對稅收法規(guī)、會計信息化技術(shù)、會計準則較為熟悉的人才。為此各高職院校財經(jīng)類專業(yè)一般采用“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，第6學期或者第5學期下半期開始企業(yè)進行頂崗實習，以此增強學生的實踐能力和就業(yè)能力。但由于會計工作的特殊性，一個單位有很難實現(xiàn)批量的學生集中頂崗實習，一般采用學校牽線、學生自找相組合的“兩條腿”走路的形式，實施的是“分散性實習”模式。會計專業(yè)頂崗實習出現(xiàn)實習單位眾多，分散在多個城市多個用人單位，各高職院校一般采用“遠程網(wǎng)絡管理”的模式，這樣一來對頂崗實習的管理、監(jiān)督、培養(yǎng)和考核都產(chǎn)生了相當大的困難。

二、高職院校會計專業(yè)頂崗實習存在的問題

頂崗實習需要學校、企業(yè)、學生三方的密切配合，共同參與實施，缺一不可。但目前各高職院校會計專業(yè)頂崗實習實施情況來看,三方在都存在著一些問題,導致頂崗實習沒有達到預期效果。

（一）學校方面的問題

部分高職院校指導思想不明確，沒有將頂崗實習作為一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，而是將其作為是一個就業(yè)環(huán)節(jié)，很多高職院校出臺了學生頂崗實習與就業(yè)聯(lián)系在一起政策，將這一環(huán)節(jié)的工作主要就業(yè)部門組織實施，從而造成頂崗實習管理不到位，實施效果不佳。

指導不到位，有的院校出現(xiàn)“放羊式”管理。由于會計行業(yè)的特殊性，導致會計專業(yè)學生頂崗實習單位眾多，實習地點極為分散，各高職院校對頂崗實習學生的管理只能是巡回檢查和網(wǎng)上遠程指導，基本上不可能長期派專業(yè)教師到企業(yè)到企業(yè)駐點指導。各職業(yè)院校會計專業(yè)學生較多，師資力量相對不足，校內(nèi)教學任務重，且由于經(jīng)費不足和思想上的不重視，到企業(yè)定期檢查指導學生頂崗實習基本上沒有實施，甚至遠程指導只是被動的，停留在記錄一些頂崗實習單位信息層面，流于形式，對頂崗實習沒有真正進行管理、監(jiān)督，對學生頂崗實習的效果沒有有效評價。只要學生頂崗實習相關(guān)資料上交齊全，就認為合格了，一律予以通過。

頂崗實習考核不真實。各高職院校沒有制定《會計專業(yè)頂崗實習標準》，對學生頂崗實習成績的評價也沒有具體的標準，企業(yè)指導老師只是按照自身的理解給出評價意見的成績，甚至有企業(yè)只是蓋印章，考核評價意見和成績都由學生自己填寫。

（二）學生方面的問題

學生對頂崗實習目標不明確。部分高職院校對頂崗實習沒有對學生作出明確的標準要求，只是規(guī)定了上交資料內(nèi)容，導致學生對頂崗實習沒有深刻的認識，認為就是到企業(yè)工作了，沒有認識到還是一個專業(yè)技能學習的環(huán)節(jié)。同時學生對自身的期望值太高，認為經(jīng)過大學三年學習，大部分都取得會計從業(yè)資格證，甚至初級會計師，自己已有不少本事，可以為企業(yè)創(chuàng)造不少的價值，對頂崗實習單位要求較高，如果達到自身的要求，情愿回家不實習或跳槽十分頻繁，導致沒有得到很好鍛煉機會。

學生自身素質(zhì)與用人單位要求有較大的差距。當前高職院校會計專業(yè)的學生在專業(yè)技能方面一般有較好能力，但在溝通協(xié)調(diào)、團結(jié)協(xié)作精神、企業(yè)的忠誠度、勞動紀律等方面有一定的差距。有的學生上班遲到、辦事拖拉；有的甚至離職都不履行辭職手續(xù)，一走了之，誠信意識不強，給企業(yè)的生產(chǎn)管理帶來損失，也影響學校的聲譽。

（三）企業(yè)方面的問題

高職院校會計專業(yè)人數(shù)眾多，真正意義上專業(yè)對口頂崗率不高。企業(yè)追求的是利益最大化，強調(diào)的是生產(chǎn)安全、組織管理的穩(wěn)定性，由于實習學生的不穩(wěn)定，跳槽頻繁，導致企業(yè)對接收實習學生的動力不足，參加意識不強，對頂崗實習的指導不積極，只是將頂崗實習的學生作為緩解企業(yè)用工緊張、降低用工成本的一個手段，而沒有作為企業(yè)真正的員工加以培養(yǎng)，沒有到共育的目標。

三、高職院校會計專業(yè)頂崗實習監(jiān)管的對策與建議

（一）出臺會計專業(yè)頂崗實習標準

高職院校會計專業(yè)頂崗實習是一門十分重要的綜合實踐課程。為保證頂崗實習的順利實施和質(zhì)量。系部應根據(jù)國家、省、學院的相關(guān)制度要求，結(jié)合會計專業(yè)的特點，在充分征求企業(yè)財務負責人、企業(yè)專家的意見的基礎(chǔ)上，制定符合本專業(yè)特色的《高職會計專業(yè)頂崗實習標準》，涵蓋實習目標、時間安排、實習條件、實習內(nèi)容、實習成果、考核評價、實習管理和附件（包括頂崗實習任務書及實習計劃、頂崗實習總結(jié)報告、頂崗實習三方協(xié)議）等內(nèi)容。

（二）強化頂崗實習的組織與管理

學院應成立院系兩級、校企雙元的頂崗實習管理機構(gòu)，明確專人負責頂崗實習管理事宜，系部應成立頂崗實習指導工作小組。對頂崗實習的指導應實行“校企雙導師制”，確定校企雙方指導老師的職責，特別是企業(yè)兼職指導老師的責權(quán)利，確保企業(yè)指導老師能及時指導、監(jiān)管會計專業(yè)頂崗實習。高職院校應盡可能建立信息化頂崗實習管理平臺，做好對頂崗實習過程的記錄和管理。頂崗實習信息化管理平臺應提供記錄、指導和管理的基本功能，如頂崗前培訓、頂崗實習遠程指導、交流互動、資料上傳、頂崗實習記錄、考核評價、信息統(tǒng)計等功能。指導老師應督促學生每周填寫相應頂崗實習記錄和相關(guān)數(shù)據(jù)，按時提交實習周記和總結(jié)。

（三）組織召開頂崗實習動員會，做好實習的思想動員和行動動員

在頂崗實習開始前，應組織召開全體學生參加的頂崗實習動員大會，目的是讓參加頂崗實習的學生明確頂崗實習的目的意義、實習要求，更為重要的是，讓學生樹立正確的實習觀、就業(yè)觀，樹立的高度的責任感，將頂崗實習與個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃聯(lián)系起來，從而在頂崗實習中端正工作態(tài)度，服從企業(yè)管理，消除急功近利的思想。

（四）建立校企多方評價頂崗實習考核評價體系

會計專業(yè)頂崗實習是會計人才培養(yǎng)的十分重要環(huán)節(jié)，必須建立科學、合理的考核評價機制。會計專業(yè)頂崗實習評價與考核不同校內(nèi)所開其他課程的考核，頂崗實習主要在企業(yè)進行，考核評價的主體應以企業(yè)方為主。頂崗實習成績以企業(yè)指導老師填寫的“會計專業(yè)頂崗實習考核鑒定表”、學生提交的頂崗實習記錄、頂崗實習報告為主要依據(jù)。一般來說，會計專業(yè)頂崗實習成績實行綜合評價，企業(yè)指導老師成績評價占70%，學校指導老師成績評價占30%。

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賀旭紅（1981.4-），女，湖南衡南人，副教授，會計師，碩士學位，研究方向：會計理論、財稅政策、職業(yè)教育；何萬能（1975.4-），男，湖南常寧人，教授，高級經(jīng)濟師，碩士學位，研究方向：會計理論、財稅政策、職業(yè)教育。

課題項目：湖南省十二五教育規(guī)劃課題《高職會計電算化專業(yè)“分散性”頂崗實習指導與監(jiān)管機制研究》（XJK014CZY003）階段性研究成果。