建筑CAD課程教學改革初步探索

張建美 （安康學院工程管理系 725000）

建筑CAD課程教學改革初步探索

張建美 （安康學院工程管理系 725000）

本文針對傳統(tǒng)建筑CAD教學中存在的問題，提出教學改革措施：改革教學內(nèi)容，通過趣味建筑案例激發(fā)學生學習興趣；綜合設(shè)計考核方式，發(fā)揮學生主觀能動性；借助先進教學手段，提高學生學習效果。經(jīng)過教改實踐后，課程教學質(zhì)量顯著提高，教改效果初顯。

建筑CAD；教學方法；考核方式；教學手段

建筑CAD課程是傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代繪圖軟件AutoCAD相結(jié)合的一門融合型課程，是工程管理和造價、土木工程、建筑學等多個專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課，學生覆蓋面很廣。我校為工程管理、工程造價專業(yè)學生開設(shè)了建筑CAD課程。

建筑CAD課程的培養(yǎng)目標為使學生掌握繪圖的基本方法和技巧，能夠熟練運用CAD軟件進行各種建筑工程圖形繪制，并具備從事建筑設(shè)計工作的能力。同時，該課程也是建筑工程制圖與識圖、建筑施工技術(shù)、房屋建筑學、施工項目管理、建筑工程概預(yù)算等課程的補充與延伸，對專業(yè)知識體系的掌握具有非常重要的作用。這就需要教師在教學過程中思考如何完善課程教學內(nèi)容，改進教學方法及手段，以構(gòu)建學生完整的崗位職業(yè)能力，最終培養(yǎng)高技能型人才。

一、建筑CAD教學存在的問題

1.教學內(nèi)容及順序安排不合理，學生基本操作命令掌握不扎實

CAD軟件功能強大，存在多組繪圖、修改命令，這就使多數(shù)學生在學習課程前帶有較大心理負擔，影響了學習效果。而在我校的傳統(tǒng)教學中，教師僅通過簡單圖形演示基本步驟，沒有結(jié)合趣味案例講授繪圖命令，也沒有總結(jié)學習規(guī)律，學生只能死記硬背操作步驟，導致學生缺乏學習興趣，聽課積極性不高。另外，教師按照CAD軟件界面的命令排列順序依次講授，沒有按照邏輯順序進行梳理，學生學習時感到雜亂無章，毫無聯(lián)系，這就造成學生掌握的知識體系分散、不連貫，從而導致學生基本操作命令掌握不夠扎實，不能綜合運用多組命令完成圖形繪制。

2.考核方式簡單，不利于提高學生的綜合設(shè)計能力

我校建筑CAD課程傳統(tǒng)的期末考核方式是讓學生依自己意愿繪制建筑平、立、剖面圖。該考核方式一定程度上考查了學生的設(shè)計及繪圖能力，但部分同學未發(fā)揮主觀能動性，有的同學僅將課堂練習圖做簡單修改即作為自己的設(shè)計成果，有的同學甚至從網(wǎng)上下載或通過設(shè)計院得到成套CAD圖，未經(jīng)認真學習修改就直接上交，這就極大地限制了學生綜合設(shè)計能力的提升。而平時成績則僅依據(jù)學生出勤情況和課堂練習情況打分，考核方式較為簡單。

3.教學手段落后，學生學習效果較差

傳統(tǒng)的建筑CAD雖然借助了電腦機房的多媒體教學，但僅是將教師的繪圖過程通過投影儀呈現(xiàn)出來，在教師演示完操作過程后，學生再利用電腦練習。其弊端是學生不能清楚地查看教師的每一步操作，待自己練習時常常手足無措，不能完整順利地繪制圖形，而學習積極性較差的同學則利用機房的便利性瀏覽跟學習無關(guān)的網(wǎng)頁，導致學生學習效果較差。

針對傳統(tǒng)CAD教學存在的顯著問題，筆者對我校建筑CAD課程進行了改革。

二、教學改革措施

1.改革教學內(nèi)容，通過趣味案例激發(fā)學生學習興趣

只有學生對學習內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，才能積極主動地去探索、學習。

第一節(jié)課往往對培養(yǎng)學生學習興趣至關(guān)重要，教師首先以建筑圖、地形圖等實際工程圖為例，對CAD繪圖成果進行介紹，使學生對主要學習內(nèi)容及與工作的聯(lián)系有所了解，并鼓勵學生，激發(fā)其學好建筑CAD的信心。其次通過簡單介紹繪制及修改命令，注重與手繪圖的比較，突出CAD繪圖快捷、準確、高效的優(yōu)越性及實用性，增強學生的學習積極性。

二維圖形的繪制與編輯命令是CAD繪圖的基本，也是該課程的重中之重。在教學改革實踐中，以趣味且實用的建筑圖形案例吸引學生注意力，調(diào)動學生興趣并積極練習。如通過繪制簡單的建筑平面圖練習直線及多線命令，通過門窗立面圖練習矩形命令，通過繪制指北針練習圓命令，通過奧運五環(huán)圖及蜂窩圖練習復制、鏡像等命令，通過操場跑道圖既練習多段線的繪制又學習偏移命令等。

2.綜合設(shè)計考核方式，發(fā)揮學生主觀能動性

由于課堂練習時間有限，故通過改革的考核方式推動學生主動進行課后練習。

首先對每個二維圖形的繪制與修改命令，讓學生自己查找資料設(shè)計、繪制簡單案例圖形，以此作為平時成績的考核依據(jù)之一，這樣既可以增加學生的練習積極性，又為教師的案例庫增添素材。同時，結(jié)合學生出勤情況及課堂表現(xiàn)綜合評定平時成績。

其次期末考核方式是學生自己設(shè)計建筑平、立、剖面圖并繪制，對圖形提出明確細致的要求：建筑外形要簡單美觀、完整協(xié)調(diào)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)布置要緊湊合理、功能齊全，整個圖形要求整潔清晰、表達清楚、投影正確、尺寸齊全、各類細節(jié)均符合制圖標準及規(guī)范；寫明建筑設(shè)計說明，包括工程概況、設(shè)計依據(jù)、平立剖面設(shè)計、節(jié)點設(shè)計、功能分區(qū)等。這樣使學生在進一步認識房屋構(gòu)造、提高識圖能力的同時，發(fā)揮主觀能動性，提升設(shè)計繪圖能力。

3.借助先進教學手段，提高學習效果

以學生為主體、教師為主導，利用傳奇電子教室軟件教學。教師運用教師端繪圖演示，并控制每個學生機，使學生通過自己的電腦清楚地看到教師的每一步操作，同時也避免了學生做與學習無關(guān)的事情；教師可依據(jù)課程進度隨時下發(fā)案例練習及收取作業(yè)，效率較高；學生繪圖練習時如遇到問題，教師可進行針對性輔導，幫助其解決問題；還可使繪圖又好又快的同學進行示范演示。通過該軟件實現(xiàn)了教師與學生之間互動教學、學生與學生之間互動學習。

為了加深學生對基本命令的理解與掌握，教師在繪圖演示后，詳細列出操作步驟，供學生練習時對照學習，提高其學習效果。

三、教學改革效果

筆者針對改革后的教學內(nèi)容、考核方式等設(shè)計了調(diào)查問卷，以近三屆畢業(yè)生及在校學生為調(diào)查對象，回收有效問卷60份，主要調(diào)查結(jié)果如下：針對每個基本命令后的案例，68.33%的學生認為案例有趣且難度適中；對于教師布置的課后練習，40%的同學每次都能認真獨立按時完成，48.33%的同學認為大多數(shù)時候能認真獨立按時完成，80%的同學在CAD繪圖練習過程遇到問題時能夠自己得出解決辦法。多數(shù)學生反映上課時被先進的教學手段吸引，有了較濃的學習興趣，并表現(xiàn)出了極大的學習主動性，同時表示《建筑CAD》是最感興趣的課程之一。通過改革實踐，學生的學習質(zhì)量明顯提高，教改效果初顯。

四、結(jié)論

本文對我校傳統(tǒng)建筑CAD教學中存在的問題進行了分析，從教學內(nèi)容、考核方式、教學手段等出發(fā)，提出了改革措施：

（1）改革教學內(nèi)容，通過趣味建筑圖案例激發(fā)學生學習興趣，使學生在練習中掌握操作命令，增強學習積極性。

（2）綜合設(shè)計考核方式，使平時成績和期末考核有機結(jié)合，發(fā)揮學生主觀能動性。

（3）借助先進教學手段，提高學生學習興趣，提升學習效果。

魏旭，王景陽，謝建榮．建筑CAD課程教學改革思考[J]．實驗室研究與探索，2011（7）：318-320．

安康學院教育教學改革研究項目《應(yīng)用型本科建筑CAD課程的實踐與改革》，項目編號：Jg08224。

張建美（1989- ），女，河北邯鄲人，碩士，安康學院工程管理專業(yè)助教，主要從事工程管理及建筑CAD教學方面的研究。