信息碎片化背景下微視頻教學(xué)資源在體育教學(xué)的應(yīng)用研究

王雪琴

（福建省惠安蓮山中學(xué)，福建 泉州 362103）

信息碎片化背景下微視頻教學(xué)資源在體育教學(xué)的應(yīng)用研究

王雪琴

（福建省惠安蓮山中學(xué)，福建 泉州 362103）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)全面覆蓋的實(shí)現(xiàn)，以及電子智能產(chǎn)品的普及，微視頻教學(xué)資源在信息碎片化的大背景下已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主要途徑。因此，為提高微視頻在體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，本文主要對信息碎片化背景下如何將微視頻教學(xué)資源應(yīng)用于體育教學(xué)中進(jìn)行探討。

信息碎片化；微視頻教學(xué)；體育教學(xué)；應(yīng)用

近年來，在微博“微動力”的影響下，相繼出現(xiàn)了微電影、微營銷、微廣告、微課程等“微動力”，使人們切實(shí)感受到“微時(shí)代”在改變我們的生活。而教育領(lǐng)域在“微時(shí)代”的影響下，逐漸出現(xiàn)了微課堂、微學(xué)習(xí)、微視頻等學(xué)習(xí)方式及資源，并且智能終端普及使信息碎片化背景下的微視頻教學(xué)資源教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。在體育教學(xué)中，應(yīng)用微視頻教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)移動化和碎片化，進(jìn)一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)體育的時(shí)間與效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 微視頻教學(xué)資源的概念

信息碎片化指的是，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的推動下，信息及信息傳播的方式開始呈現(xiàn)多元化，只要有電腦或電子產(chǎn)品連上網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)人都能成為信息傳播的主體，使信息傳播的速度更快、內(nèi)容更廣。在該背景下的微視頻教學(xué)資源主要是指：通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，將相對應(yīng)課程的教學(xué)資源分割為幾個(gè)小的主題知識，根據(jù)教學(xué)需要，以視頻為載體，制作成短視頻。其目的是實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不受時(shí)間、空間的限制，方便其控制學(xué)習(xí)步調(diào)，并通過微視頻教學(xué)資源的演示，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、積極探索的能力。

2 體育微視頻教學(xué)資源的特點(diǎn)

隨我國對綜合型人才的要求不斷提高，體育課程的設(shè)立不僅為提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)運(yùn)動型人才。但傳統(tǒng)體育教學(xué)資源、方式單一，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)受到限制，而體育微視頻教學(xué)資源是一種打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，更符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求的新型教學(xué)資源。其主要特點(diǎn)有：（1）設(shè)計(jì)精致：一個(gè)體育微視頻是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的，其包含問題引導(dǎo)、教師指導(dǎo)啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動和授課內(nèi)容與實(shí)際操作同步展現(xiàn)等，在滿足教學(xué)過程形象生動的基礎(chǔ)上，又具有完整性。（2）學(xué)習(xí)時(shí)間短：一個(gè)完整的微視頻，教學(xué)時(shí)長在5~10min，學(xué)生可利用課間時(shí)間或日常生活的碎片時(shí)間根據(jù)自身需求學(xué)習(xí)。（3）內(nèi)容針對性強(qiáng)：微視頻教學(xué)資源具有較強(qiáng)的針對性，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，除去教學(xué)中復(fù)雜、眾多的細(xì)枝末節(jié)，問題聚焦，主題清晰，教學(xué)目標(biāo)更為明確。（4）資源內(nèi)存?。阂粋€(gè)微視頻教學(xué)資源，容量一般為幾十兆，因此在網(wǎng)絡(luò)覆蓋與智能終端的普及下，學(xué)習(xí)可實(shí)現(xiàn)移動化，獲取知識的渠道愈加多元化。

3 信息碎片化背景下微視頻教學(xué)資源在體育教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 體育微視頻教學(xué)資源的應(yīng)用模式

3.1.1 理論課堂+微視頻 體育理論課程是體育教學(xué)的基礎(chǔ)，但也是學(xué)生較難掌握的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，原因是教師在傳授體育理論知識時(shí)，由于內(nèi)容枯燥、乏味，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生難以集中精力。因此，在體育理論課堂中，應(yīng)合理利用微視頻教學(xué)資源，將與理論知識相關(guān)的微視頻融入課堂中。例如，在學(xué)習(xí)“籃球比賽規(guī)則”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以選擇與該知識點(diǎn)相關(guān)的微視頻資源，通過播放視頻，再配合教師的講解，將靜態(tài)的理論知識以動態(tài)的形式展現(xiàn)。提高學(xué)生對籃球比賽規(guī)則的理解與掌握程度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)體育理論知識的興趣。

3.1.2 實(shí)踐課+微視頻 理論是體育教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)踐則是體育教學(xué)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的體育實(shí)踐課程大多是教師講解+示范，雖然動作、技術(shù)講解能夠做到強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但是在教學(xué)示范過程中，由于動作完成速度較快，學(xué)生很難將過程看清楚。而微視頻具有反復(fù)重播性，將其運(yùn)用到體育實(shí)踐課中，對一些較難的動作利用微視頻資源進(jìn)行反復(fù)重播，一方面，有助于學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)；另一方面，可減輕教師負(fù)擔(dān)。例如，將一些經(jīng)典的足球教學(xué)微視頻資源應(yīng)用在足球?qū)嵺`課程中，由教師邊播放視頻邊對視頻中的動作進(jìn)行講解，當(dāng)播放到一些技術(shù)難度較高的動作時(shí)，可暫停或通過重復(fù)播放以此加深學(xué)生的印象。并且，學(xué)生可根據(jù)自身對知識掌握的程度，自主選擇某一片段加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.1.3 課后鍛煉+微視頻 體育課程是一門以實(shí)踐為主的課程，僅靠課堂上的45min難以滿足訓(xùn)練的需求。因此，需要學(xué)生在課余時(shí)間或平時(shí)生活中加以練習(xí)。但脫離課堂，學(xué)生訓(xùn)練得不到指導(dǎo)，很難達(dá)到有效練習(xí)的目標(biāo)。所以，為鞏固體育知識，有效提高學(xué)生各項(xiàng)體育技能，教師可以將體育理論知識劃分為幾個(gè)部分，并將其制作成微視頻，方便學(xué)生復(fù)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生將體育微視頻中一些講述技術(shù)難點(diǎn)、動作要領(lǐng)的教學(xué)資源下載保存，將其作為課后練習(xí)的指導(dǎo)教師。例如，將高中體育要學(xué)習(xí)的所有球類，如乒乓球，通過篩選、整理，選擇“乒乓球切球方法”“乒乓球扣球技術(shù)要領(lǐng)”等與之相關(guān)的且具有代表性與針對性的微視頻教學(xué)資源，發(fā)布到學(xué)校學(xué)習(xí)網(wǎng)站或讓學(xué)生下載到自己的移動終端，從而幫助學(xué)生課后指導(dǎo)練習(xí)，方便學(xué)生移動性學(xué)習(xí)。

3.2 體育微視頻教學(xué)資源應(yīng)用的注意事項(xiàng)

3.2.1 選題明確 體育教學(xué)在應(yīng)用微視頻教學(xué)資源時(shí)，無論該資源是教師自己制作還是通過數(shù)據(jù)庫或其他媒介篩選的，特別是在信息碎片化背景下，雖然信息量與信息傳播速度提高了，但在信息質(zhì)量篩選上的強(qiáng)度隨之加大。所以，教師在選題上要做到目標(biāo)明確，內(nèi)容精簡干練。通常1個(gè)體育微視頻講授1個(gè)或2個(gè)動作要領(lǐng)，時(shí)間控制在5~10min左右，教學(xué)內(nèi)容需包含關(guān)鍵性技術(shù)教學(xué)、重點(diǎn)知識講解、難點(diǎn)的解讀和關(guān)鍵問題的突破。并且，所選題目在保證題目與內(nèi)容相符的原則上，盡可能選擇較為生動、形象、具有感染力和吸引力的題目。利用獨(dú)具魅力的選題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、積極探索的體育精神。

3.2.2 視頻資源實(shí)用性 第一，教學(xué)對象清晰。體育微視頻教學(xué)資源需要根據(jù)教學(xué)對象來選擇，不同的教學(xué)對象，對體育教學(xué)的要求也不同。例如，小學(xué)體育教學(xué)在應(yīng)用微視頻教學(xué)時(shí)，應(yīng)選擇通俗易懂、技術(shù)難度較低的教學(xué)資源，要具有針對性。第二，內(nèi)容具有整體性。一個(gè)具有教育意義的微視頻，雖然簡短，但要具有整體性和邏輯性，有演示沒有講解或只有講解沒有演示的體育微視頻都不能稱之為教學(xué)資源。第三，視頻質(zhì)量要好。在應(yīng)用體育微視頻教學(xué)資源時(shí)，盡量選擇畫面清晰度高，聲音效果較好的視頻。因?yàn)?，視頻質(zhì)量的好壞是影響體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，一個(gè)質(zhì)量較差的微視頻，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4 結(jié)束語

信息碎片化時(shí)代的到來，使得微視頻教學(xué)資源得以發(fā)展，并廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域中。在體育教學(xué)中，合理應(yīng)用微視頻教學(xué)資源，能夠有效提高學(xué)生對體育理論知識的掌握程度，有助于加深體育實(shí)踐課中動作、技術(shù)重難點(diǎn)的印象；同時(shí)，微視頻具有的可移動性，在學(xué)生課后練習(xí)中發(fā)揮指導(dǎo)作用。因此，將體育微視頻教學(xué)資源應(yīng)用到體育教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)積極性，滿足國家對綜合型人才的培養(yǎng)需求，提高體育教學(xué)質(zhì)量的整體水平。

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G807.0

A

1674-151X（2017）03-106-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.06.056

投稿日期：2017-01-19

王雪琴（1980—），中學(xué)一級，本科。研究方向：初中體育教學(xué)與訓(xùn)練。