創(chuàng)新型高師體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究

唐曉輝

（曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，山東 曲阜 273165）

創(chuàng)新型高師體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究

唐曉輝

（曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，山東 曲阜 273165）

體育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是“十二五”時(shí)期發(fā)展體育事業(yè)的重要任務(wù)之一，是滿(mǎn)足社會(huì)體育人才需求的基本途徑。目前，我國(guó)高校體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)存在教育理念匱乏，課程設(shè)置不合理，教學(xué)方法陳舊等諸多問(wèn)題，這與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及歷史的發(fā)展不相適應(yīng)。因此，我國(guó)高校必須根據(jù)黨的政策，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，以培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”為入口，優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)社會(huì)所需的體育專(zhuān)業(yè)人才。

創(chuàng)新型；體育專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)

為了適應(yīng)國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)的需要，新課改全面啟動(dòng)，在全國(guó)逐漸發(fā)展起來(lái)，國(guó)家更是大力培育體育創(chuàng)新型人才。現(xiàn)今國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，為了適應(yīng)新時(shí)期對(duì)體育人才的社會(huì)需求，近幾年地方高等師范院校正式轉(zhuǎn)型，開(kāi)始向以創(chuàng)新型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。如何使培養(yǎng)的體育人才具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)體育人才的需求是高校體育工作者要重視并研究的問(wèn)題。

1 高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1 教育理念的匱乏

現(xiàn)在高師學(xué)校把體育教育看成技術(shù)類(lèi)教育，認(rèn)為學(xué)生只要掌握了基本的技術(shù)就可以了，對(duì)技術(shù)的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育課的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生忽視理論課的學(xué)習(xí)，平時(shí)只上外堂，對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、學(xué)校體育學(xué)及體育理論課則斷然不上，使學(xué)生出現(xiàn)了技術(shù)好但講不出所以然的現(xiàn)象，只知道訓(xùn)練但是不知如何科學(xué)的訓(xùn)練。相關(guān)理論知識(shí)的缺乏使體育專(zhuān)業(yè)人才的人文知識(shí)得不到培養(yǎng)。

1.2 課程設(shè)置的不合理

課程設(shè)置的不健全，理論科學(xué)類(lèi)的課程比例較少，隨著時(shí)代的發(fā)展，有些課程內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)，其原有的價(jià)值失去了意義，現(xiàn)在教育政策對(duì)學(xué)科知識(shí)的選擇沒(méi)有跟上體育學(xué)科的發(fā)展，高校體育課程的設(shè)置內(nèi)容僅涉及到技能、生物和教育類(lèi)，在高校體育專(zhuān)業(yè)中過(guò)分地追求專(zhuān)業(yè)技能，劃分的專(zhuān)業(yè)太細(xì)致，必修課程限制得比較多，選修的課程極少，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的選擇權(quán)幾乎沒(méi)有，開(kāi)設(shè)的課程總是圍繞著專(zhuān)業(yè)課，對(duì)于新課改的內(nèi)容沒(méi)有納入課程體系中，每年高考成績(jī)對(duì)體育類(lèi)的學(xué)生都會(huì)有一個(gè)及格線(xiàn)，這個(gè)分?jǐn)?shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低，只要體育和文化課成績(jī)都達(dá)到國(guó)家線(xiàn)之后，學(xué)生就有機(jī)會(huì)選擇大學(xué)，所以相對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)體育生考入高校的文化課成績(jī)較低，由于教學(xué)體制的改革，加上缺乏濃厚的文化氛圍和環(huán)境，使體育生的文化課提高較難。

1.3 教學(xué)方法陳舊

教學(xué)方法比較單一，“填鴨式”的教學(xué)模式占有一席之地，在教學(xué)中新穎的教學(xué)方法甚少，教師缺少鉆研和創(chuàng)新精神。目前的教學(xué)方式仍以教師為中心，教師講解時(shí)間占課堂的80%，學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到了極大的限制，原有的教學(xué)方法比較注重教師的教，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是配合者，教師是中心，學(xué)生圍繞著教師，被動(dòng)的接受知識(shí)及練習(xí)，對(duì)學(xué)法的研究不重視，這樣使學(xué)生養(yǎng)成了依靠教師的懶惰心理，形成了“為誰(shuí)學(xué)”的消極心理定勢(shì)，使學(xué)生失去了研究學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。

2 我國(guó)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型體育人才的策略

2.1 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的教育理念

要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先需要轉(zhuǎn)變教育理念，思想的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，它為人才培養(yǎng)奠定了理論依據(jù)。如果沒(méi)有正確的教育理念，教育管理和運(yùn)行機(jī)制就不可能構(gòu)建完整，人才的培養(yǎng)方式也不能建立。由此可見(jiàn)，教育的理念確立是培養(yǎng)及優(yōu)化人才培養(yǎng)方式的基本對(duì)策。創(chuàng)新型的指導(dǎo)目標(biāo)是培養(yǎng)體育專(zhuān)業(yè)人才非常重要的理念，符合優(yōu)化人才培養(yǎng)的模式。培養(yǎng)創(chuàng)新型的體育人才目標(biāo)必須要尊崇“健康第一”的指導(dǎo)思想，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目的。堅(jiān)定不移地貫徹國(guó)家教育方針，切實(shí)落實(shí)好關(guān)于體育制度改革的政策，借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，擯棄原有的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思想。

2.2 科學(xué)的設(shè)置課程內(nèi)容

現(xiàn)在高校還是沿用原有的傳統(tǒng)說(shuō)教模式進(jìn)行教學(xué)，雖然課程的設(shè)置基本滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)需要，但是教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置與實(shí)踐不相適應(yīng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，科學(xué)、合理的課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，課程內(nèi)容的綜合實(shí)踐性比較強(qiáng)，可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使創(chuàng)新、實(shí)踐能力有所提升。所以應(yīng)從體育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)人才的目的出發(fā)，進(jìn)一步對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置。

2.2.1 理論與實(shí)踐類(lèi)課程相結(jié)合，適當(dāng)設(shè)置選修課 課程結(jié)構(gòu)的合理設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的核心，是體育專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程的結(jié)合。對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)，人們普遍會(huì)認(rèn)為技術(shù)類(lèi)課程所占的學(xué)時(shí)比例很大，只要掌握了技術(shù)特征就擁有了教學(xué)基礎(chǔ)。實(shí)際則不然，在教育政策制度的制定下，為了更好的適應(yīng)社會(huì)的要求，應(yīng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)脑黾芋w育理論課的學(xué)習(xí)，減少技術(shù)實(shí)踐課程所占的課時(shí)，另外還要增加學(xué)生實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，學(xué)校多設(shè)置一些選修的課程內(nèi)容，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)選擇自己喜歡的課程，選修的課程可以使學(xué)生的興趣愛(ài)好充分的展現(xiàn)。

2.2.2 創(chuàng)建必修課、選修課相結(jié)合的課程體系 課程體系的創(chuàng)建與體育人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)緊密的聯(lián)系在一起，它有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的效果，所以應(yīng)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行改革。在課程的設(shè)置中以必修課為主，選修課為輔，增加選修課的課程內(nèi)容和課時(shí)比重，有利于提高體育人才的綜合素質(zhì)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，拓寬了學(xué)生的視野，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個(gè)性和共性的統(tǒng)一，使學(xué)生的個(gè)性得到了培養(yǎng)。學(xué)生的德、智、體、美、勞得到了全面發(fā)展，滿(mǎn)足了社會(huì)對(duì)體育人才的需要。不同課程進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，在必修課中實(shí)行“必”中有“選”，在選修課中實(shí)行“選”中有“必”。另外可以根據(jù)學(xué)校所在的地域和當(dāng)?shù)氐奈幕尘皠?chuàng)建屬于自己學(xué)校的特色專(zhuān)業(yè)，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生綜合素質(zhì)較高。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)跟時(shí)代的發(fā)展脫軌，跟不上時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展步伐，進(jìn)行知識(shí)的融合，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，正確認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系，從學(xué)生為主體出發(fā)，重視學(xué)法的研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。體育教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，體育教師在技能的教授過(guò)程中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自己去思考問(wèn)題，自主探究問(wèn)題，自主體驗(yàn)動(dòng)作，這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，教師在教學(xué)方法中運(yùn)用情景進(jìn)行傳授技能，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景使學(xué)生積極的參與其中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 結(jié) 論

我國(guó)高校體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)存在教育理念的匱乏、課程設(shè)置的不合理、教學(xué)方法陳舊等的問(wèn)題，因此我們要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先需要轉(zhuǎn)變教育理念，擯棄原有的教學(xué)模式；然后進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置課程內(nèi)容，其中理論與實(shí)踐類(lèi)課程相結(jié)合，并創(chuàng)建必修課、選修課相結(jié)合的課程體系；最后，創(chuàng)造新的教學(xué)方法。

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[ 2 ] 張瀟.山東省高校體育教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究[ D ].蘇州：蘇州大學(xué)，2013.

[ 3 ] 張錳錳.山東省高等院校體育教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[ D ].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2013.

[ 4 ] 季克異，黃漢升，陳俊欽，等.跨世紀(jì)的高校體育教育專(zhuān)業(yè)課程方案研究[ J ].中國(guó)體育科技，1999（12）：3-5，9.

G807.4

A

1674-151X（2017）19-077-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.19.040

投稿日期：2017-07-10

唐曉輝（1972-），碩士。研究方向：體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。