隨文練筆在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用

洪燕春

[摘要]當(dāng)前，“隨文練筆”教學(xué)法已經(jīng)成為了教師在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中使用相對頻繁、廣泛、成熟的教學(xué)方法，是有效提高小學(xué)生寫作能力的良好途徑，同時也逐漸變成絕大多數(shù)小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)中必須完成的一項重點內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 隨文練筆 習(xí)作 教學(xué)

[中圖分類號]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0193-01

“隨文練筆”作為針對小學(xué)語文習(xí)作學(xué)習(xí)的重要手段和方.法，具有不可替代的特殊地位。隨文筆法的起點在于“隨文”，也就是說要求學(xué)生在閱讀或?qū)W習(xí)一篇文章時，能夠以文本的特點為依據(jù)，提煉出作者中心思想、寫作思路、寫作技巧以及優(yōu)美詞句等內(nèi)容，同時做好摘抄、記錄等；相應(yīng)的，隨文練筆的落腳點在于“練筆”，也就是說要求學(xué)生在完成對特定文本閱讀、理解、總結(jié)的基礎(chǔ)上，要通過紙面寫作來進(jìn)一步“消化、吸收”學(xué)到的知識，逐漸提高寫作水平，最終寫出優(yōu)秀的作文。

一、隨文練筆的重要性分析

“隨文練筆”就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語文習(xí)作的過程當(dāng)中，通過閱讀和學(xué)習(xí)課文教材、課外素材等內(nèi)容，對修辭手法、表達(dá)方式、寫作結(jié)構(gòu)、重要語言點、優(yōu)美詞句、優(yōu)美段落等進(jìn)行總結(jié)，并在具有一定積累量之后及時將所學(xué)方法應(yīng)用到寫作當(dāng)中去的訓(xùn)練方法?！半S文練筆”是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的一個必不可少的環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生語文思維、寫作能力具有重要意義。

1.有利于培養(yǎng)小學(xué)生寫作技巧，提升創(chuàng)新能力

隨文練筆法注重方法的日積月累與不斷寫作練習(xí)的過程。在教師的帶領(lǐng)與指導(dǎo)下，學(xué)生在修辭使用、段落安排、結(jié)構(gòu)設(shè)置、中心思想表達(dá)等方面都會有很大程度的提高。同時，在有了深厚的寫作技巧與寫作知識之后，就會相對更容易、更高效地提升小學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。

2.情境性明顯且內(nèi)容精悍，有助于激發(fā)寫作興趣

隨文練筆法對于強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于課文學(xué)習(xí)中的重要語言點、重要寫作技巧、表達(dá)技巧等知識的記憶具有一定的作用，配合相應(yīng)的練習(xí)，能使學(xué)生熟練、靈活地應(yīng)用。隨文練筆的篇幅一般不大，可將大多數(shù)同學(xué)感興趣的話題當(dāng)做切入點，通過特定段落的寫作練習(xí)進(jìn)行鞏固。小篇幅的寫作練習(xí)不會給學(xué)生造成大的負(fù)擔(dān)，因此，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中一般不會產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥心理，可以讓知識順利地被學(xué)生吸收、理解，令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。

3.豐富學(xué)生體驗和感受，拓展知識面

隨文練筆法側(cè)重于以小篇幅的寫作話題訓(xùn)練學(xué)生，通過這種日積月累的寫作訓(xùn)練，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文知識的基礎(chǔ)之上，深入分析和思考熱點話題，不斷地加工和整理自身的思考過程，深刻理解文章文法技巧與表達(dá)觀點。這樣的學(xué)習(xí)過程極大地豐富了小學(xué)生對于問題思考與構(gòu)思解決的體驗和感受，拓展了知識面。

二、隨文練筆的應(yīng)用策略

在將隨文練筆法應(yīng)用到實際教學(xué)的過程中，教師必須深刻認(rèn)識“隨文”與“練筆”的真正含義，畢竟只有“隨”得得體，才能“練”得精彩。站在教師的角度來看，“隨文”實際上就是帶領(lǐng)學(xué)生深刻理解文章、把握文本，使學(xué)生切實感受到文本的精彩之處；而“練筆”就是教師引導(dǎo)學(xué)生筆隨文走，嚴(yán)格按照教學(xué)中的精密設(shè)計進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重營造有效的情境，使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識文章中新穎的寫作手法，不斷品味、模仿、借鑒文本的優(yōu)秀之處，最終將它們轉(zhuǎn)換成自己的筆下文章。

1.修辭練筆

教師在備課時，應(yīng)注意將修辭練筆作為隨文練筆設(shè)計的一個重點。因為精彩、合適的g--～往往會使學(xué)生的習(xí)作大放異彩。在分析課文時，如果遇到典型的排比句、優(yōu)美的比喻句或得當(dāng)?shù)臄M人句，可聯(lián)系本文的主題，創(chuàng)設(shè)合適的課堂情境，結(jié)合學(xué)生實際來安排學(xué)生進(jìn)行練筆。如，在學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》一課中，課文寫到孩子們在八月力去山上削槐米時，就出現(xiàn)了“沒等到云雀開口歌唱黎明”的擬人修辭手法，在描繪女孩子撿拾槐米的情景時，就用到了“兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著”的比喻修辭手法。這時，教師應(yīng)為學(xué)生做必要的講解，并接著安排適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，如：“可愛的熊貓用（微笑）傳遞友誼”、“她羞澀地笑了，發(fā)紅的臉蛋像（熟透的蘋果）”，以填空的形式展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)行修辭上的練筆。

2.技法練筆

與修辭手法比起來，寫作技法更抽象，學(xué)生理解起來會有些難度，需要到位的講解和足夠的練習(xí)才可能使學(xué)生徹底掌握。而一旦掌握了寫作技法，學(xué)生便可以寫出表達(dá)清晰明了、語言恰到好處的文章。在學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》一課時，文章的結(jié)尾有一句“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上，鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖晃”的景物描寫，這樣的結(jié)尾給人一種余音裊裊的感覺，就如同影視作品里結(jié)尾將鏡頭緩緩朝向了蔚藍(lán)的天空、遼闊的草原、望不到邊際的大海的感覺類似，屬于留有空白，能引人入勝、激發(fā)想象。此時，教師可安排一些聚焦于細(xì)節(jié)的景物描寫訓(xùn)練，例如給學(xué)生一個特定的情境，要求學(xué)生盡量將細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來。

3.結(jié)構(gòu)練筆

“流水賬”在小學(xué)生作文中是很常見的，學(xué)生總是習(xí)慣于以說事兒的口吻和結(jié)構(gòu)來敘述，絲毫不注重結(jié)構(gòu)的設(shè)置與組合。在這種情況下，即使學(xué)生運(yùn)用了大量的修辭手法與寫作技法，也無法使文章上升到另一個層次，文章就好像被鎖鏈鎖住了，不夠靈活，不夠精彩，毫無懸念，甚至缺乏邏輯、雜亂無章。因此，隨文練筆時，教師應(yīng)格外注重引導(dǎo)學(xué)生樹立文章結(jié)構(gòu)意識。在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課時，可以總結(jié)出文章是典型的總分總結(jié)構(gòu)。此時教師可以深入地講解這種結(jié)構(gòu)設(shè)置，結(jié)合課文具體內(nèi)容，指出哪里是總，總寫了什么，有什么作用、好處；哪里是分，分為哪些部分，寫了哪些內(nèi)容，有什么作用。接著以自己的家鄉(xiāng)為主題，讓學(xué)生運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)寫一篇短文，由老師來細(xì)細(xì)點評，鞏固所學(xué)。

綜上所述，隨文練筆法是小學(xué)語文習(xí)作課教學(xué)的一種重要手段，且具有很強(qiáng)的針對性，如果加以靈活運(yùn)用，很容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并能有效提升學(xué)生的寫作能力。無論是在修辭、寫作技巧、表現(xiàn)形式還是在文章結(jié)構(gòu)安排，都對應(yīng)著一套系統(tǒng)、嚴(yán)密的教學(xué)方案，運(yùn)用得當(dāng)，將起到事半功倍的作用。