合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

陳秀梅

[摘要]為了順應(yīng)新課標(biāo)語文教育的要求，教師要在教學(xué)中注重學(xué)生德智體美全面發(fā)展的培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及較強(qiáng)的合作能力的培養(yǎng)。因此，教師在語文閱讀教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的上述能力幫助極大。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 合作學(xué)習(xí) 閱讀教學(xué) 應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0186-02

教師在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不但可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)積極參與，最大限度地激發(fā)他們對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的思考，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生的閱讀效果。筆者就如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)用幾種常用的合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行論述。

一、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生閱讀效果

在閱讀教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造特定的合作學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能夠較容易地理解課本中的內(nèi)容，如同身臨其境一般，這種教學(xué)方式的應(yīng)用，對(duì)于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性有著很大的幫助。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的語文閱讀情境中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，會(huì)讓整個(gè)語文課堂變得更加活躍，過程變得輕松活潑。教師在創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境時(shí)，要從學(xué)生熟悉的場景入手，這樣能夠讓學(xué)生在小組討論的時(shí)候有更多共鳴，能較順利地完成合作交流，提升合作學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)《山村的早晨》這一課時(shí)，教師可以通過與學(xué)生生活習(xí)慣相結(jié)合，利用學(xué)生平時(shí)喜歡繪畫的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)小組在通讀課文之后，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象，積極大膽地對(duì)課文進(jìn)行“創(chuàng)造”。在小組積極討論之后，合作畫一畫自己想象中的山村應(yīng)該是什么模樣的？經(jīng)過學(xué)生對(duì)課文的二次創(chuàng)作，充分釋放了想象能力。學(xué)生在繪畫的過程中毫無壓力地進(jìn)行聯(lián)想，提高了學(xué)習(xí)語文的興趣。隨后，教師還可以組織學(xué)生展示自己所在小組合作完成的作品，進(jìn)行小組作品評(píng)比活動(dòng)，通過與其他小組作品的對(duì)比，找出優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，同時(shí)提高了鑒賞能力。當(dāng)然教師要對(duì)把作品與課文結(jié)合比較好的小組，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候，進(jìn)行有目的的閱讀，將自己融入到山村早晨的畫卷中，陶醉于大自然的懷抱中，從而更加主動(dòng)地了解課文，深讀課文，較好地完成閱讀教學(xué)任務(wù)。

二、營造合作學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生閱讀效果

學(xué)生才是課堂的主人，如果能激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，讓學(xué)生更主動(dòng)學(xué)習(xí)，更主動(dòng)閱讀，就能提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂變得輕松起來，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。而如何才能讓學(xué)生在互相的合作中得到提高？在分組的時(shí)候，教師一定要注意根據(jù)學(xué)生平時(shí)的狀態(tài)來進(jìn)行分組，不能讓學(xué)生們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)的時(shí)候，出現(xiàn)小組成員不和的情況，也要盡量讓每個(gè)小組的成員進(jìn)行好中差均衡搭配，這是保證小組學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行的前提條件。

這時(shí)，教師的主導(dǎo)作用就發(fā)揮出來了，教師要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過與學(xué)生拉近距離的方式，讓學(xué)生對(duì)于語文閱讀課堂產(chǎn)生深厚的興趣。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行一些有關(guān)閱讀內(nèi)容的活動(dòng)，比如游戲、比賽等，讓小組成員在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，建立起親密的關(guān)系，從而把小組學(xué)習(xí)的互相幫助的功能發(fā)揮出來、氛圍營造起來。如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《金獎(jiǎng)?wù)隆愤@篇童話的時(shí)候，就可以讓每個(gè)小組進(jìn)行故事演繹，讓每個(gè)組員都參與表演。在表演前先讓學(xué)生思考：你決定扮演哪個(gè)角色？（鴿子、喜鵲、黃鶯、百靈、鳥王、老鷹、使者）。根據(jù)課文內(nèi)容加上自己的理解，適當(dāng)添加一些語言、動(dòng)作、表情把角色演好。這種活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說是十分有趣和輕松的，學(xué)生既能在玩樂中合作學(xué)習(xí)，又能達(dá)到互相提高的目的。輕松的學(xué)習(xí)氛圍，閱讀教學(xué)的效果當(dāng)然是事半功倍。

三、鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，提升學(xué)生閱讀效果

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！闭Z文閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成探究習(xí)慣。學(xué)生只有敢于在小組中提出自己不明白的問題，敢于對(duì)老師在課堂上的內(nèi)容進(jìn)行有根據(jù)的質(zhì)疑，就能更好地深入思考課文，深度理解課文，同時(shí)要讓大部分的問題，盡量在小組內(nèi)部得到解決。我國著名教育家陶行知說過“教師教任何功課，教都是為了不教?！敝挥凶寣W(xué)生自己學(xué)會(huì)思考，才能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講授閱讀課文《窮人》前，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，對(duì)沒有讀懂的地方進(jìn)行標(biāo)注，然后在上課時(shí)提出來。針對(duì)大部分學(xué)生提出的問題，教師進(jìn)行整合后，讓學(xué)生對(duì)其中有價(jià)值的問題進(jìn)行小組探究，如：“是什么力量使桑娜在生活十分困窘的情況下，收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子？”通過集中小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，經(jīng)過充分的探討后，讓學(xué)生在課堂上發(fā)表不同的看法，教師再針對(duì)不足進(jìn)行補(bǔ)充。需要注意的是，教師要對(duì)學(xué)生的探究成果進(jìn)行鼓勵(lì)，要讓學(xué)生對(duì)于小組學(xué)習(xí)的方式有信心，促使學(xué)生積極參與到合作小組的閱讀中來，并逐步培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生如果能夠熟練掌握合作探究的技巧，就可以在小組成員的互相啟發(fā)中產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果，課堂的效率也會(huì)大大提高。

總而言之，對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)，都要更新傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行研究、探討，特別是對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行更多的實(shí)踐，把合作學(xué)習(xí)模式變得更加高效，給學(xué)生創(chuàng)造更自由的課堂氛圍，這對(duì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力、提高學(xué)生的人際交往能力，以及在今后的學(xué)習(xí)生活中更善于聽取別人意見、積極自主思考，都意義重大。