孟麗靜
[摘要]詞匯是組成語(yǔ)言的基本單位,積累詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最基礎(chǔ)的工作。初中階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的起始階段,因此這一階段英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生打好基礎(chǔ)掃除進(jìn)一步學(xué)習(xí)的障礙有著十分重要的意義。
[關(guān)鍵詞]詞匯教學(xué)策略 意義 發(fā)音 用法 游戲 分類
[中圖分類號(hào)]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089(2017)12-0181-02
如果把語(yǔ)言比作一座大廈,那么詞匯便是這大廈上的一磚一瓦,沒(méi)有詞匯的支撐,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都將無(wú)從談起。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)包含教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面。那么,教師怎么教,學(xué)生怎么學(xué)才能使詞匯學(xué)習(xí)變得更高效呢?
一、教師怎么教?
很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都存在困難,而很多困難始于記不住單詞。詞匯教學(xué)是幾乎每節(jié)英語(yǔ)課都會(huì)涉及的。每位老師教詞匯的方法也不盡相同。筆者認(rèn)為詞匯教學(xué)不是簡(jiǎn)單的要求學(xué)生聽(tīng)磁帶然后抄寫(xiě)單詞這樣簡(jiǎn)單機(jī)械,而是在充分激發(fā)學(xué)生興趣的前提下,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與詞匯學(xué)習(xí)。蒙臺(tái)梭利就有這樣的名言:I hear and I forget.I see and I remember.I do and I understand.那么,教詞匯時(shí)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與提高效率呢?
1.把單詞和意義生動(dòng)地結(jié)合在一起
教師教詞匯時(shí)可以使用圖片甚至視頻進(jìn)行展示,以便學(xué)生直觀、具體、形象地在陌生的單詞與意義之間建立聯(lián)系。英語(yǔ)詞匯包含名詞、動(dòng)詞、代詞、形容詞、副詞、介詞、冠詞、連詞、數(shù)詞等。這些詞類中,名詞、形容詞、介詞、數(shù)詞可以使用靜態(tài)圖片展示,而動(dòng)詞、副詞、動(dòng)態(tài)介詞則可以使用動(dòng)態(tài)圖片展示。比較困難的是代詞、冠詞和連詞。這些詞匯運(yùn)用短視頻呈現(xiàn)效果會(huì)更好。比如,要講代詞的主格,可以設(shè)計(jì)錄制這樣一個(gè)小情境:介紹我和我的朋友們。I am Kate.He is Jimmy.She is Lucy.They are my friends.We play games after school.Do you want be my friend?拋磚引玉,相信讀者會(huì)有更多更好的想法。
此外,實(shí)物永遠(yuǎn)是最好的教具。筆者在教學(xué)習(xí)用品詞匯時(shí),專門(mén)備齊了所有文具,一件一件拿出來(lái)教:Whats this?Its….然后滿教室問(wèn):Whats this?筆者在教衣服鞋帽時(shí),也讓學(xué)生拿來(lái)了各樣衣物,課堂“銷(xiāo)售”。筆者在教制作奶昔那一課時(shí),每次都把榨汁機(jī)帶到教室,并請(qǐng)學(xué)生帶來(lái)各種水果酸奶,邊做邊喝邊學(xué)。學(xué)生學(xué)得興致盎然,詞匯也自然印象深刻。
2.把單詞和發(fā)音有機(jī)地結(jié)合在一起
單詞永遠(yuǎn)不僅僅是幾個(gè)字母的組合。這就是為什么機(jī)械地背字母往往記不好單詞的原因。英語(yǔ)中大部分單詞的發(fā)音能夠與其字母及字母組合聯(lián)系起來(lái)。這就是“自然拼讀法”的理論基礎(chǔ)。其實(shí),英語(yǔ)學(xué)得好的人都明白,記單詞不能靠“背”,主要靠“拼讀”,即觀察領(lǐng)會(huì)字母及字母組合發(fā)音的規(guī)律。因此,教師教單詞時(shí)不能割裂形與音的關(guān)系,要努力幫助學(xué)生建立單詞與發(fā)音的聯(lián)系。教授符合自然拼讀規(guī)律的單詞時(shí)要提醒學(xué)生有意注意,教授不符合自然拼讀規(guī)律的單詞可以和學(xué)生一起想有趣的辦法來(lái)記憶,并設(shè)成高頻復(fù)習(xí)詞匯。
此外,教師教單詞時(shí),要想辦法給學(xué)生創(chuàng)造更多的聽(tīng)讀、聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)。最常用的辦法是跟讀即跟磁帶讀,跟老師讀。可集體跟讀,可個(gè)人跟讀。還有一種方法是指讀(一人指,多人讀,可師生配合也可生生配合)??梢园凑枕樞蜃x,也可以提高難度打亂順序讀,可快可慢。如果說(shuō)跟讀是輸入,那么指讀就是輸出了。
3.把單詞和用法自然地結(jié)合在一起
如果學(xué)生記住了單詞但不會(huì)應(yīng)用,不僅會(huì)增加遺忘的概率,時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此教師絕對(duì)不能孤立地教單詞。在短語(yǔ)中教,在句子中教才是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。如,morning一詞一定是在“Good morning!”這一句子中活起來(lái)的。而breakfast一詞一定是在“have/eat breakfast”短語(yǔ)中活起來(lái)的。
4.把單詞和游戲快樂(lè)地結(jié)合在一起
鑒于初中學(xué)生的性格和思維特點(diǎn),教師教授英語(yǔ)單詞時(shí),如果精心設(shè)計(jì)一些游戲來(lái)提高學(xué)生的參與度一定會(huì)事半功倍。推薦以下幾種游戲:quick eyes,quick ears,smash golden eggs等等。Quick eyes的具體操作是教師在PPT上快速閃過(guò)單詞或圖片,由學(xué)生識(shí)別并大聲讀出。Quick ears的具體操作是教師通過(guò)依次播放音頻單詞,由學(xué)生識(shí)別并正確拼寫(xiě)。Smashgolden eggs的具體操作是教師在PPT上呈現(xiàn)隱藏單詞的金蛋,學(xué)生選擇金蛋識(shí)別單詞計(jì)分比賽。
5.把單詞和分類巧妙地聯(lián)系起來(lái)
分類是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。筆者經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)知識(shí)就像衣服一樣,要想好找好用就得分類打理。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行分類拓展模塊記憶。這里的模塊可以按照構(gòu)詞法分類比如同一詞根的luck,lucky,unlucky,luckily,unluckily和同一后綴的homeless,helpless,hopeless,useless,meaningless;也可按照同義詞反義詞分類,如borrow,lend,keep和heavy,thin/light等;還可按照種屬關(guān)系分類如食物類,交通工具類、文具類等。課堂上,Brainstorm和mind map是兩個(gè)比較實(shí)用的方法。
二、學(xué)生怎么學(xué)
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先需要掌握方法。學(xué)生不喜歡記單詞,多數(shù)是因?yàn)橛洸蛔?。他們看到一個(gè)個(gè)單詞,毫無(wú)頭緒,沒(méi)有抓手,難免頭暈?zāi)X脹。老師布置的單詞任務(wù)只能應(yīng)付,時(shí)間長(zhǎng)了,就會(huì)懈怠抵觸。但學(xué)生掌握了方法結(jié)果就會(huì)大不相同了:他們會(huì)聯(lián)系音標(biāo)和字母組合記單詞,他們會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的mind map,他們會(huì)邊聽(tīng)邊讀邊寫(xiě),單詞在他們眼中不再模糊一片,變成了有跡可循,有據(jù)可依,參與過(guò)他們課堂的跳躍的精靈,記憶效果就不言而喻了。記單詞有成效,學(xué)英語(yǔ)變簡(jiǎn)單,學(xué)生感覺(jué)到了成就感,而成就感是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)形成良性循環(huán),越學(xué)越會(huì),越會(huì)越學(xué)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,英語(yǔ)詞匯的教與學(xué)關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,指導(dǎo)學(xué)生掌握方法使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成就感。