低年級(jí)“漢之星”快樂(lè)識(shí)字教學(xué)淺談

陳瑞

[摘要]低年級(jí)的小學(xué)生，不僅活潑可愛，而且聰敏異常，對(duì)外界的新事物接受能力非常強(qiáng)。而在低年級(jí)的教學(xué)中，對(duì)識(shí)字的教學(xué)更是重中之重，因?yàn)橹挥袑?duì)漢字有了一定的掌握，才可能有利于其他課程的進(jìn)一步開展。識(shí)字教學(xué)可謂是一切教學(xué)開展的基石。而“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)的開發(fā)，使得低年級(jí)識(shí)字教學(xué)可以更大程度的帶著快樂(lè)去學(xué)習(xí)、去掌握對(duì)漢字的認(rèn)知。本文我們將對(duì)低年級(jí)“漢之星”快樂(lè)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行一番研究，希望可以對(duì)未來(lái)的低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)的進(jìn)行提供一定的參考與幫助。

[關(guān)鍵詞]低年級(jí) 漢之星 快樂(lè)識(shí)字

[中圖分類號(hào)]G623.22 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0180-01

識(shí)字在學(xué)生的讀寫方面發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，只有掌握了一定漢字?jǐn)?shù)，那么學(xué)生的閱讀能力才有可能進(jìn)一步提高，因此，識(shí)字也可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生的整體閱讀能力進(jìn)行提高的一個(gè)基礎(chǔ)性的動(dòng)力。而在低年級(jí)階段，如果一個(gè)勁對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的漢字識(shí)記灌輸，那么很有可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)效率低下，學(xué)生并不能很好的對(duì)漢字的音、形、意進(jìn)行一個(gè)明確的把握。因此，引入快樂(lè)的識(shí)字教學(xué)方式這個(gè)任務(wù)已經(jīng)迫在眉睫。而“漢之星”在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的應(yīng)用，則很大程度上對(duì)此有了一定程度的改觀。通過(guò)在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中對(duì)“漢之星”的應(yīng)用，這種創(chuàng)新的教學(xué)方法不僅很快俘獲了學(xué)生們好奇之心，而且極大程度的提高了學(xué)生們對(duì)漢字識(shí)記的效率，并且使其對(duì)漢字有了更深層次的認(rèn)識(shí)，這對(duì)以后各種教學(xué)的進(jìn)行，都具有深遠(yuǎn)的意義。

一、在低年級(jí)的快樂(lè)識(shí)字教學(xué)中“漢之星”的直觀形象

“漢之星”歸根結(jié)底就是一種輸入法，只不過(guò)這種輸入對(duì)以往傳統(tǒng)的輸入法進(jìn)行一番突破，它把字形拆分和音節(jié)的拆分進(jìn)行了一定的整合，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)輸入法的創(chuàng)新性應(yīng)用。而且，低年級(jí)學(xué)生要想使用“漢之星”輸入法，就需要對(duì)漢字拆分極其音節(jié)有一定程度的認(rèn)真，而且在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)方面也要有一定的涉獵。學(xué)生在使用“漢之星”輸入法的過(guò)程中，可以近距離的接觸計(jì)算機(jī)信息技術(shù)多媒體教學(xué)，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的快樂(lè)性。因?yàn)橛?jì)算機(jī)操作還是對(duì)大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力的。

二、在低年級(jí)“漢之星”快樂(lè)識(shí)字教學(xué)中個(gè)性化教學(xué)的體現(xiàn)

在低年級(jí)“漢之星”快樂(lè)識(shí)字教學(xué)中，其爪.}生化的教學(xué)方式主要體現(xiàn)在兩方面：1.將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了完美融合；因?yàn)椤皾h之星”是一種最新開發(fā)的漢字輸入系統(tǒng)，那么就注定了要與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有所關(guān)聯(lián)，為了低年級(jí)快樂(lè)識(shí)字教學(xué)更好的開展，那么在實(shí)施相關(guān)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的導(dǎo)入就是必不可少的一步。這樣的話，學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中既可以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，又可以進(jìn)行對(duì)漢字的識(shí)記，而計(jì)算機(jī)技術(shù)也可以為識(shí)字教學(xué)帶來(lái)許多豐富新穎的形式，加深低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到快樂(lè)識(shí)字教學(xué)的目的。2.強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生使用“漢字拆分法”來(lái)識(shí)記漢字，快樂(lè)學(xué)習(xí)。因?yàn)樵凇皾h之星”這個(gè)漢字輸入系統(tǒng)中，是通過(guò)對(duì)漢字拆分的分析來(lái)進(jìn)行相關(guān)漢字的輸入。所以，如果在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用“漢之星”，那么對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行對(duì)漢字拆分記憶的強(qiáng)化引導(dǎo)就是運(yùn)用“漢之星"必不可少的。而為了滂潑低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以通過(guò)開展一些游戲，比賽等方式來(lái)將低年級(jí)學(xué)生的思維往“漢字拆分法”方面記憶，讓他們玩中有學(xué)，從而達(dá)到快樂(lè)識(shí)字的目的。

三、如何在低年級(jí)的快樂(lè)識(shí)字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用“漢之星”

首先教師得對(duì)“漢之星”這個(gè)教學(xué)方式有著充分的認(rèn)識(shí)，從而才能更好的指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生去應(yīng)用。因?yàn)椤皾h之星”這種漢字輸入法對(duì)學(xué)生的子母和漢字拆分能力有著較高的要求，因此，在進(jìn)行引導(dǎo)使用這種方法時(shí)，首要的一點(diǎn)就是要確保對(duì)聲母以及韻母這兩方面知識(shí)的掌握質(zhì)量。然后通過(guò)一個(gè)實(shí)際例子，來(lái)進(jìn)行適當(dāng)講解。比如“燈”這個(gè)字，可以拆分成“火”和“丁”，火（huo）首字母為“h”，丁（ding）首字母為“d”，而燈（deng）那么其輸入編碼就為HDD。這只是一個(gè)比較例行公事的講解，而教師在實(shí)際指導(dǎo)操作時(shí)，需要在指導(dǎo)中適當(dāng)加入一些趣味性的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，只能親自實(shí)踐，那么這種最終獲得真理的體現(xiàn)的快樂(lè)是無(wú)法言喻的。從而真正達(dá)到快樂(lè)識(shí)字教學(xué)。

四、在低年級(jí)“漢之星”快樂(lè)識(shí)字教學(xué)中課堂內(nèi)外結(jié)合的體現(xiàn)

在課堂上，老師可以將“漢之星”輸入法的思想進(jìn)行實(shí)時(shí)引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)到某一課時(shí)，老師對(duì)相關(guān)的字要進(jìn)行一番強(qiáng)調(diào)，比如在講“烏鴉喝水”這一課時(shí)，對(duì)其中的“鴉”，“喝”等字可以讓學(xué)生進(jìn)行拆分實(shí)踐，然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有比匯報(bào)自己學(xué)習(xí)成果更令人高興的事，這樣不僅可以鞏固其對(duì)漢字識(shí)記的掌握，而且可以讓他們充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在課下，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去尋找一些有特色的字體進(jìn)行拆分，比如“天口吞”、“日月明”等等，并可以通過(guò)編個(gè)順口溜、進(jìn)行一番比試等方式，提高學(xué)生們的積極性，從而更好可以更好的在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中達(dá)到快樂(lè)識(shí)記，快樂(lè)學(xué)習(xí)這個(gè)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中對(duì)“漢之星”進(jìn)行一番應(yīng)用，不僅可以提高低年級(jí)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行識(shí)記的質(zhì)量和效率，而且可以極大提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)識(shí)字。希望在未來(lái)，在低年級(jí)快樂(lè)識(shí)字教學(xué)中，“漢之星”能有更大的進(jìn)展！