初中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

張雁貴

摘要]物理作為中學(xué)一門重要課程，相比其他學(xué)科，物理教學(xué)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，為了更好地開展物理教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率已經(jīng)是當(dāng)下初中物理老師思考的一個重點(diǎn)問題。

[關(guān)鍵詞]初中物理教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)

[中圖分類號]G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0177-01

伴隨著新課改的浪潮，學(xué)校加大了對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，初中是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的黃金時(shí)期，老師重視在這一階段對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并將其作為一種重要的教學(xué)方式加以實(shí)施。思維能力不是生來就有的，是通過后天的學(xué)習(xí)培養(yǎng)出來的，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展離不開思維能力，思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心，它主要是通過分析、總結(jié)、比較、概括等方法對感性素材進(jìn)行理性加工。

一、夯實(shí)學(xué)生思維能力培養(yǎng)基礎(chǔ)，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是當(dāng)前教學(xué)活動中的一項(xiàng)重要任務(wù)，從最初的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)校就開始重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，到初中階段，在學(xué)生的物理教學(xué)活動中，其教學(xué)任務(wù)不再僅僅局限于傳授書本知識更將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力納入其中。興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工程，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，在日常的學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

要想在物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先要先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，如果物理教學(xué)沒有閃光點(diǎn)無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是無法引導(dǎo)學(xué)生開展長期學(xué)習(xí)活動的，教學(xué)活動都無法開展下去又談何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢！物理課程是觀察、實(shí)驗(yàn)和邏輯思維相結(jié)合的一門綜合性科學(xué)，物理教學(xué)除了傳統(tǒng)的理論課程外還有實(shí)際操作課程，實(shí)驗(yàn)課是物理教學(xué)最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方，它通過學(xué)生親自動手操作去認(rèn)識實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象掌握相關(guān)知識規(guī)律，不再像其他學(xué)科一樣只是簡單的進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。老師在教授物理知識時(shí)不但傳授了學(xué)生書本知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思考能力、動手操作能力和空間思維能力，很多知識點(diǎn)都是在實(shí)驗(yàn)過程中獲得的，實(shí)驗(yàn)課程為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會，充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、打破學(xué)生思維禁錮，開拓物理學(xué)習(xí)基本前提

打破傳統(tǒng)的思維禁錮，一旦學(xué)生形成思維定式，即慣性思維，勢必會對日后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生一定的影響，學(xué)生因?yàn)橹暗膶W(xué)習(xí)活動以至于產(chǎn)生一定的固有狀態(tài)或者是在面對一些活動時(shí)產(chǎn)生一些傾向，在知識環(huán)境不斷變化的情況下，學(xué)生如果只依附于先前積累的經(jīng)驗(yàn)或已經(jīng)形成的習(xí)慣開展新的學(xué)習(xí)活動，勢必束縛了人們的思想，禁錮人們的思維，不利于學(xué)生開拓新思路，影響人們的分析判斷，影響學(xué)習(xí)活動的開展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)受力分析時(shí)，由于學(xué)生周圍充斥著各種各樣的例子，學(xué)生在大腦中已經(jīng)形成一定的思維定式，但并非所有的例子都科學(xué)合理，錯誤的思維定式直接干擾著學(xué)生的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生對于正確知識點(diǎn)的把握。

學(xué)生由于認(rèn)知上的錯誤，憑借直覺對其知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)很多時(shí)候會存在誤差，像很多學(xué)生都會認(rèn)為物體只有在外力的作用下才能保持運(yùn)動狀態(tài)，多數(shù)學(xué)生對于物體在沒有受到外力作用時(shí)保持勻速直線運(yùn)動表示不理解。老師可以采用實(shí)驗(yàn)的方法對該知識點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)認(rèn)識到有的時(shí)候憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺得到的結(jié)論不一定是正確的，讓學(xué)生了解培養(yǎng)思維能力的重要性。

開展多種形式的物理課堂教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷開闊新思路，打破思維禁錮，以便更好地開展物理教學(xué)活動。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成慣性思維是無法避免的，應(yīng)合理利用慣性思維，這個時(shí)候就需要老師進(jìn)行指導(dǎo)教育，糾正學(xué)生慣性思維中不合理的地方，避免學(xué)生形成模板化學(xué)習(xí)思路，學(xué)生在習(xí)題練習(xí)時(shí)很容易形成一定的解題模式，限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的思維方向，啟發(fā)學(xué)生以慣性思維為基礎(chǔ)創(chuàng)造新的思維方式更好地解決物理學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)充分發(fā)散自己的思維，以便更好的進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)。

三、分析初中物理教學(xué)中學(xué)生各項(xiàng)思維能力的培養(yǎng)策略

1.開展情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

充分利用學(xué)習(xí)生活中的各種條件開展情景教學(xué)，活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍思維，以便更好地在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.結(jié)合實(shí)例，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)思維的思維能力

不要將物理教學(xué)活動與實(shí)際生活剝離開，物理知識源于生活，通過運(yùn)用生活中的實(shí)際案例，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并將其引到物理知識中，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

3.改善實(shí)驗(yàn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

物理教學(xué)的進(jìn)行夾雜著許多實(shí)驗(yàn)課程，改善教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)課程中，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維能力。如引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識，自制電池，像制作水果電池，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

4.巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

物理知識涉及面交廣，內(nèi)容枯燥乏味，理論性強(qiáng)，知識點(diǎn)過于抽象，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，傳統(tǒng)的填鴨式教育模式過于僵化，嚴(yán)重影響教學(xué)活動的開展，老師要巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過趣味問題的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，以便更好進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。設(shè)計(jì)開放性的問題，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生從多個角度對知識點(diǎn)進(jìn)行思考研究，從多個方面對學(xué)生思維能力進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力。

四、總結(jié)

總而言之，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要從學(xué)生的發(fā)散思維、聚合思維、歸納演繹思維、逆向思維和形象思維多個方面入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)逐漸培養(yǎng)個人的思維能力，老師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教導(dǎo)知識的同時(shí)提高學(xué)生的思維能力，以便學(xué)生能更好的開展物理學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。