論“352高效課堂模式”在高中思想政治課課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王緒寧

[摘要]“352高效課堂模式”作為新教改大背景下產(chǎn)生的一種新的課堂教學(xué)模式，將其應(yīng)用于高中思想政治課堂教學(xué)中無疑是對該科傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種顛覆。本文將著重論述“352高效課堂模式”應(yīng)用于高中思想政治課堂教學(xué)的可行性、高中政治“352高效課堂”的操作流程以及應(yīng)用意義。

[關(guān)鍵詞]352高效課堂模式 高中思想政治 課堂教學(xué)

[中圖分類號]G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0162-01

一、“352高效課堂模式”應(yīng)用于高中思想政治課堂教學(xué)的可行性分析

“352高效課堂模式”首先涉及課堂教學(xué)時間分配問題，“352”即課堂整體時間的30%、50%、20%。以45分鐘的課堂教學(xué)時間劃分為例，“3”指課堂前13分鐘，即導(dǎo)入階段，主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入新課，提出本節(jié)課所要解決的問題，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)問題的求知欲和探索欲?！?”指課堂中段的23分鐘，即小組交流、互動展示階段，這一階段教師“將課堂還給學(xué)生”，由學(xué)生自主分組討論第一階段所展示的問題，并且得出結(jié)論，選定代表，展示交流討論的結(jié)果?！?”指課堂最后的9分鐘，即評價總結(jié)階段，這一階段主要由教師評價之前學(xué)生的展示結(jié)果，并就整堂內(nèi)容做一小結(jié)，使學(xué)生將零散知識點構(gòu)建成有機知識體系。

其次，“352高效課堂模式”的真正內(nèi)涵在于“將課堂還給學(xué)生”，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“填鴨式”、“滿堂灌”的教師單一主體模式，將學(xué)生在課堂中的角色從“知識的接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R的發(fā)現(xiàn)者、甚至創(chuàng)造者”，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展、自我教育。正如聯(lián)合國教科文組織所著《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》一書指出，“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育?！?/p>

現(xiàn)行的高中思想政治課課程存在如下特點：第一，注重理論結(jié)合實際。以人教版教材為例，無論是經(jīng)濟、政治、文化亦或哲學(xué)任何部分，都不是單調(diào)的理論灌輸與冰冷的條目說教，都最大限度地將理論與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，知識點設(shè)置“接地氣”。第二，注重學(xué)生的情感體驗。在傳統(tǒng)三維目標(biāo)中，現(xiàn)行高中思想政治課程較為注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的教育，而這些依靠教師單方面灌輸顯然難以實現(xiàn)，必須讓學(xué)生置身其中，自我體驗、自我獲得。第三，就課程難度而言，現(xiàn)行高中思想政治課程符合素質(zhì)教育“減負(fù)”要求，難度較低，絕大多數(shù)知識點設(shè)置注重實用性，單純的邏輯推理或概念辨析幾無涉及。綜上所述，高中思想政治課程的特點決定了其完全有應(yīng)用“352高效課堂模式”進(jìn)行課堂教學(xué)的可能性。

二、高中思想政治“352高效課堂”操作流程

高中思想政治“352高效課堂”的具體操作主要有如下流程：

（一）課前準(zhǔn)備?！芭_上一分鐘，臺下十年功”。有鮮活生命力的高效課堂來自于教師專業(yè)素養(yǎng)的提高以及教育智慧的進(jìn)發(fā)，離不開課前精心的準(zhǔn)備和維系課堂生態(tài)的行之有效的教學(xué)步驟。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，“352高效課堂”更為靈活，如果課前不精心準(zhǔn)備，課堂中極有可能出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，影響教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。一般而言，高中思想政治“352高效課堂”的課前準(zhǔn)備包括備教材、備學(xué)生、備課件，備作業(yè)、備方法。備教材主要指按照教學(xué)大綱要求梳理教材知識點，防止出現(xiàn)遺漏或主次顛倒。備學(xué)生主要指根據(jù)所教學(xué)生實際情況，預(yù)計出學(xué)生對本節(jié)知識點自主學(xué)習(xí)的獲得率。備課件要求教師改變以往“一根粉筆走天下”的教學(xué)模式，在“352高效課堂”中實現(xiàn)多媒體教學(xué)，將導(dǎo)入和問題展示用符合學(xué)生實際的原創(chuàng)PPT的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。備作業(yè)主要指教師要給學(xué)生安排一定的量的、少而精的隨堂練習(xí)和課后作業(yè)。備方法是指教師在課前要根據(jù)課程特點和難度準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

（二）課堂教學(xué)。高中思想政治“352高效課堂”的課堂教學(xué)包括導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué)與分組交流、學(xué)生代表展示及教師評價總結(jié)等階段。導(dǎo)入階段教師要根據(jù)本節(jié)內(nèi)容總體把握，結(jié)合學(xué)生實際，有針對性地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入問題情境，并將本節(jié)需要解決的問題以提綱的方式在在多媒體上展示出來。學(xué)生自學(xué)及分組討論階段要求學(xué)生根據(jù)教材、學(xué)案，先逐一自主解決教師所列問題，再進(jìn)行小組討論，得出一致意見。各組學(xué)生代表展示階段要求各組學(xué)生代表上講臺充當(dāng)教師角色，展示本組所討論的結(jié)果，并用一定的案例對知識點進(jìn)行較為深入的解讀。教師評價總結(jié)階段要求教師在學(xué)生代表上臺展示期間及時糾錯，在各組學(xué)生代表展示完成后進(jìn)行有針對性的點評，并在所有學(xué)生代表展示完成后對本堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握的知識點連點成線、織線成網(wǎng)，使學(xué)生的知識體系進(jìn)一步得到充實與完善。

（三）課后反思。好的教師總是會在一節(jié)課后對課堂進(jìn)行反思，即使是已臻完美無瑕的課堂。課后的反思不僅可以使教師洞察出本節(jié)課所存在的不足，并在日后查缺補漏，而且可以使教師的教學(xué)水平獲得長足進(jìn)步，形成自己的教學(xué)特色。高中思想政治“352高效課堂”的課后反思教師必須要涉及以下十個問題：我的課前準(zhǔn)備是否充分？我是否料想到課堂中學(xué)生出現(xiàn)的特殊狀況？課堂進(jìn)程是否符合我的預(yù)想？學(xué)生的表現(xiàn)是否積極？課堂氛圍是否輕松愉悅？學(xué)生的自學(xué)效果是否打到我的預(yù)期？我在課堂中是否真正實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變（由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、引領(lǐng)者）？我對學(xué)生的評價是否客觀并為學(xué)生所認(rèn)可？我的課堂小結(jié)是否到位？學(xué)生是否因為本節(jié)課的知識獲得感而覺得愉悅？

三、高中思想政治“352高效課堂”的意義

相較于傳統(tǒng)的“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)模式，“352高效課堂”具有諸多優(yōu)越性，而其對于高中思想政治的課堂教學(xué)，也具有諸多意義，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

首先，強調(diào)以學(xué)生為主體，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁意識，讓學(xué)生樹立“自我學(xué)習(xí)為自我”的理念。其次，輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。第三，讓學(xué)生走上講臺，可以提高學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生臨場不懼的氣質(zhì)為學(xué)生今后的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，在高中思想政治課課堂教學(xué)中應(yīng)用“352高效課堂模式”無疑是值得嘗試與推廣的。