自主學習模式在小學數(shù)學課堂教學中的應用探究

楊秀元

[摘要]數(shù)學是一門需要較強邏輯思維能力的學科，小學生的年齡還比較小，心智發(fā)展不成熟，感覺數(shù)學學習起來比較困難，學習興趣難以提升。因此小學數(shù)學教師除了要傳授基本的數(shù)學知識外，還應教會學生有效的數(shù)學學習方法，促進他們實現(xiàn)自主學習。本文提出的自主學習模式在小學數(shù)學課堂教學中的應用方法，以供參考，希望能促進小學數(shù)學課堂教學的有效性。

[關鍵詞]自主學習 小學數(shù)學 課堂教學 應用

[中圖分類號]G623.5 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0110-01

隨著新課程改革的深入推行，要求學生學習應當是一個生動活潑的、主動的、和富有個性的過程。積極思考、自主探索是學習數(shù)學的重要方式之一，因而培養(yǎng)學生的自主學習能力顯得尤為重要。小學數(shù)學教師要建立一個學生自主學習的開放課堂，樹立學生的主體地位，鼓勵他們積極的獨立思考和相互討論，活躍課堂氛圍，提高學生的自主學習能力，增強其思維水平，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，更好的完成教學任務。

一、自主學習模式的概念和重要意義

所謂自主學習，就是不依賴于其他人而獨立的進行學習。自主學習能力是學習者在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力，具體表現(xiàn)為具有強烈的求知欲，能夠合理地安排好自己的學習活動，具有刻苦鉆研的精神，并且能夠科學評價自己的學習效果。這樣的學生不再是被動接受知識，而是可以用科學的方法去主動探求知識，鼓勵質(zhì)疑，敢于提出問題，真正在學習上成為了個性充分發(fā)展的主人。

俗話說“水滴石穿”，要想培養(yǎng)學生主動學習的精神，就需要教師經(jīng)常地啟發(fā)和引導，這需要一段有計劃的長期過程，因此要求教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立正確的教學觀，不斷更新自己的知識儲備。在傳統(tǒng)教學模式下，學生對于知識不求甚解，很少獨立思考解決問題，即使將來步入社會也難以適應。新課改重點強調(diào)培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力，教師只能在學習方法上進行指導，還要靠學生自己平常去學習怎樣利用這些方法去解決問題，由于小學生的思維比較單一，具有很強的可塑性，教師要幫助他們從小就養(yǎng)成獨立自主學習的良好數(shù)學習慣。

二、自主學習模式在小學數(shù)學課堂中的具體應用

1.注重師生互動，保證教學有效性

自主學習不是只讓學生自己去研究，教師就袖手旁觀，而是需要師生之間、同學之間的相互交流與配合，在熱烈的互動過程中，實現(xiàn)最終的教學目標。只有在互動的環(huán)境中，學生們才會更加積極主動地進行自主學習。在學習小學數(shù)學的過程中，教師應該引導學生學會與他人分享自己的學習經(jīng)驗，探討解題思路，這樣才能匯集更多更好的思路，進而進行優(yōu)化整合，找到最佳的解決途徑，在這個過程中，還能得到他人的評價，不斷改善自己的思維方法，實現(xiàn)師生之間的緊密關系，建立同學間之間的真切友誼。例如在教學角的初步認識的時候，很多學生總是錯以為，只要邊越長，角就越大，這時小學數(shù)學教師就可以在課堂上將可能出現(xiàn)的三種情況用角度演示器全部演示出來：第一種，邊長長的角較大，邊長短的角??；第二種，邊長長和邊長短的兩個角角度相同；第三種，邊長長的角較小，而邊長短的角度較大。然后再讓學生進行討論，并歸納總結，在這種師生的互動過程中，學生就能夠把角的基本認識深刻掌握，并能夠加深印象，取得更好的學習效果。

2.創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學生興趣

數(shù)學知識來源于生活，也應該服務于現(xiàn)實生活。在小學這樣一個基礎教育階段，學生所學習的所有知識都是源自于日常生活中的，數(shù)學題目中很多問題的模型也都是來源于現(xiàn)實生活。因此，在課堂教育的過程中，小學數(shù)學教師就要能夠很好的把控生活中的這些數(shù)學模型，通過創(chuàng)造有效的教學情境，幫助學生更好的理解所學的知識，加深對相關知識點的印象。同時，教師通過對教學情境的創(chuàng)設，還能激發(fā)起學生強烈的求知欲望，從而幫助學生更好的掌握知識，并積極的去探索知識。例如在教學“米、分米、厘米、毫米”等長度單位的時候，老師可以先將學生們分成若干學習小組，之后為每個小組發(fā)一套尺子，讓學生們都能夠去度量自己喜歡的東西，并做好記錄，最后教師再匯總每個小組的測量數(shù)目，比一比哪個小組測量的物體最多且最準確，從而充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，更好的幫助學生掌握這些度量單位。此外，老師在以后的教學過程中，也要對這部分知識進行總結，以免學生在自主學習時對這些知識的認識產(chǎn)生偏差，這樣就會起到相反的作用了。

3.提供思考時間，加強語言鍛煉

雖然是面對相同的問題，人們也會有不同的見解。在小學數(shù)學教學中，教師應該激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提供給他們盡可能多的獨立思考時間，讓學生真正參與到學習過程中，要從以前領著學生走轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己走。例如，在教學“混合運算”時，教師可以讓學生試著去做例題，留給學生足夠的時間去思考不同的方法。另外，語言表達能力與思維的發(fā)展并不是同步進行的，有時他們雖然眼中能夠看到，心里也能夠想到，卻不一定能表達得出來。面對這種情形，小學數(shù)學教師應該多為學生進行適當?shù)墓膭钆c表揚，引導他們開展充分的互動對話交流，這時教師要善于傾聽，捕捉學生的課堂學習信息，并不斷地鼓勵他們。還要引導學生學會傾聽，激發(fā)他們語言表達的欲望，對不同的學生要有不同的要求，鼓勵學生大膽地說，并給他們提供表達的平臺。例如，在教學分數(shù)的意義時，教師在解釋完分數(shù)意義之后，可以讓學生各自論述以下3/8這個分數(shù)的意義，然后再讓其他同學進行補充，以便讓學生之間取人之長，補己之短，既加深了他們的記憶，又不打擊他們發(fā)言的積極性。如果學生經(jīng)過這樣長期的鍛煉，就會逐漸增加表達的勇氣，語言表達能力也隨之變強了。

三、結語

總之，小學數(shù)學教師不但要做知識的傳播者，還要成為學生學習道路上的引導者，為學生傳授有效的學習方法，鼓勵他們獨立自主地探究知識，只有自己研究出來的知識和答案，印象才會更加深刻，才會有更深的感悟。與其他學科相比，小學數(shù)學更為抽象，對于小學生很難理解和掌握，因此教師也要為學生創(chuàng)建一個積極的自主學習課堂，幫助他們更好地掌握知識，只有養(yǎng)成自主學習的良好習慣，才能不斷提高自己的學習能力，并為以后的繼續(xù)學習打好基礎。