淺析新課改背景下高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題及其建議

韋振星

[摘要]隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，教育理念與基本政策發(fā)生了重大改變，新課改的出現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作提出了更高要求。歷史學(xué)科作為高中教育中的主要文科類課程，包含了大量的中外國(guó)家發(fā)展歷史記載以及國(guó)內(nèi)外歷史發(fā)展過(guò)程中的重要事件及發(fā)明，使學(xué)生加深對(duì)我國(guó)建設(shè)過(guò)程的了解，掌握了更多歷史知識(shí)，對(duì)綜合文化素養(yǎng)的提升具有重要積極作用。在新課改的背景下，高中歷史教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題，無(wú)法達(dá)到新課改的基本要求，因此，高中歷史教師要采取有效教學(xué)措施，改變目前歷史教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)高中歷史教學(xué)工作的持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]新課改 高中歷史 教學(xué)問(wèn)題 具體建議

[中圖分類號(hào)]G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)l 2095-3089（2017）12-0102-01

目前在新課改的作用下，我國(guó)各高中學(xué)校已經(jīng)積極調(diào)整相關(guān)教學(xué)工作，在新課改中對(duì)高中的歷史教學(xué)工作也有著明確的要求，對(duì)高中歷史教學(xué)工作來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是促進(jìn)歷史教學(xué)發(fā)展的重要舉措。因此，高中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史教學(xué)工作的重視，深刻意識(shí)到新課改指出的具體教學(xué)問(wèn)題，本著新課改的基本理念，端正教學(xué)工作態(tài)度，制定全新的高中歷史教學(xué)體系，加強(qiáng)教師及學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量，滿足新課改發(fā)展形勢(shì)，推動(dòng)高中學(xué)校事業(yè)發(fā)展。

一、新課改背景下高中歷史教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）歷史課程缺乏重視

許多高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，深刻感受到歷史學(xué)科的不被重視，一部分原因來(lái)自于學(xué)生家長(zhǎng)隊(duì)歷史課程的認(rèn)識(shí)不全面，另一部分主要還是由于高中生的忽視。許多學(xué)生普遍認(rèn)為歷史課程的學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)際日常生活沒有較大關(guān)系及影響，并沒有多大作用，對(duì)歷史學(xué)科的設(shè)定無(wú)法理解，覺得這只是教學(xué)形式而已，這種不正確的思想意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中聽了狀態(tài)消極，學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)付，加劇了高中歷史教學(xué)工作改革的困難。

（二）歷史教學(xué)觀念落后

在新課改中明確提出教師要改革教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)身份轉(zhuǎn)換，但在具體高中歷史教學(xué)當(dāng)中，歷史教師依然是課堂中的主要對(duì)象，占據(jù)主導(dǎo)地位，缺少與學(xué)生的互動(dòng)交流。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，高中歷史教學(xué)模式一般都是由教師在講臺(tái)上從頭講到尾，學(xué)生被動(dòng)接受教師所傳授的知識(shí)，沒有具體參與活動(dòng)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整體教學(xué)模式過(guò)于保守封閉，很難落實(shí)新課改的全新教育理念。

（三）缺少具體實(shí)踐教學(xué)

目前我國(guó)歷史中考屬于開放式答題形式，對(duì)升學(xué)成績(jī)沒有太大影響，很多學(xué)生在初中時(shí)期就產(chǎn)生了對(duì)歷史課程不重視的思想，因此，進(jìn)入高中后，由于歷史知識(shí)積累較少，沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生隊(duì)高中歷史課程學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，嚴(yán)重影響相關(guān)歷史知識(shí)單元內(nèi)容的教學(xué)效果，同時(shí)，教師并沒有在課堂中開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，只注重理論概念的講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)具體歷史知識(shí)一知半解，停留在基礎(chǔ)層面，降低了學(xué)生的求知欲望。

（四）知識(shí)的復(fù)習(xí)不完善

對(duì)于高中學(xué)生的課后作業(yè)方面新課改有著全新的規(guī)定，要求教師布置作業(yè)時(shí)，要體現(xiàn)作業(yè)系統(tǒng)性與持續(xù)性的作用、加強(qiáng)作業(yè)全面性與鉆研性的內(nèi)容、注重作業(yè)創(chuàng)新性與多樣性的模式、考慮作業(yè)任務(wù)性與差距性的量化、重視作業(yè)過(guò)程性與獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)。但高中歷史教學(xué)并沒有參照新課改對(duì)作業(yè)的詳細(xì)要求，錯(cuò)誤的理解作業(yè)觀，為學(xué)生減負(fù)而直接將作業(yè)課后復(fù)習(xí)省略，造成學(xué)生歷史知識(shí)之間沒有緊密聯(lián)系，各單元內(nèi)容對(duì)接不上，影響學(xué)生歷史成績(jī)。

二、新課改下背景下促進(jìn)高中歷史教學(xué)工作的具體建議

（一）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中歷史教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科的重要性，只有學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能促進(jìn)歷史成績(jī)提升，改善教學(xué)效果。因此教師要在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式上進(jìn)行歷史教學(xué)工作，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的更具有層次感、緊密性，組織好教學(xué)專業(yè)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，為學(xué)生展現(xiàn)歷史真實(shí)場(chǎng)景。比如在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中，教師簡(jiǎn)單概括鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生的原因背景，用多媒體設(shè)備將鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史圖片展示給學(xué)生，并將當(dāng)時(shí)人們吸食鴉片的相關(guān)場(chǎng)景用短片形式進(jìn)行播放，讓學(xué)生深切感受到當(dāng)時(shí)的歷史情境，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)吸引了學(xué)生的注意力，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

教師要重視學(xué)生主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在新課改中，重新對(duì)教師的角色進(jìn)行定位，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，是教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，因此，高中歷史教師要明確自己再教學(xué)中的主要任務(wù)及作用，不僅要讓學(xué)生更容易理解歷史知識(shí)，還要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。比如教師在講解《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》后，可以在課堂中進(jìn)行快問(wèn)快答，像抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的具體時(shí)間、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火索是什么、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束是哪年等相關(guān)歷史問(wèn)題，學(xué)生可以不用舉手，直接站起來(lái)進(jìn)行搶答，通過(guò)這樣的課堂互動(dòng)，讓每位學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，并且有效提升了學(xué)生的記憶能力。

（三）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教師在上課之前，應(yīng)充分課前教學(xué)準(zhǔn)備工作，全面了解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，使內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)清晰，主次分明，并與先前教學(xué)內(nèi)容建立有效聯(lián)系，充分利用好課堂時(shí)間，在講解過(guò)程中，對(duì)于內(nèi)容要適當(dāng)刪減，為學(xué)生學(xué)習(xí)與課堂互動(dòng)預(yù)留足夠時(shí)間。例如，在上課過(guò)程中，可以將歷史知識(shí)運(yùn)用圖片過(guò)時(shí)視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，提升知識(shí)的具體性，加深學(xué)生記憶，同時(shí)，要讓學(xué)生表達(dá)出觀后感，對(duì)歷史事件的具體感受及想法分享給同學(xué)與老師，提升了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情。

（四）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

新課改中，更加重視學(xué)生能力教育，高中歷史教學(xué)也要提升這種能力培養(yǎng)意識(shí)，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，注重課堂提問(wèn)方式，通過(guò)規(guī)律性有計(jì)劃的問(wèn)題提出，引領(lǐng)學(xué)生將歷史知識(shí)逐漸深入，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（五）完善知識(shí)鞏固訓(xùn)練

高中歷史教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的鞏固訓(xùn)練，教師要針對(duì)目前學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、作業(yè)任務(wù)多的情況，在歷史課程作業(yè)中，改變對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的定義觀念。比如說(shuō)教師可以提前告知學(xué)生下堂課會(huì)進(jìn)行上節(jié)單元知識(shí)提問(wèn)檢查，并不布置具體的課余作業(yè)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后，通過(guò)課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽樣提問(wèn)，再一次鞏固了歷史知識(shí)，加深了學(xué)生記憶，有效提升學(xué)生歷史成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改的背景下，高中歷史教學(xué)要意識(shí)到自身存在的種種問(wèn)題，嚴(yán)格按照新課改的教育要求，改善當(dāng)前歷史教學(xué)出現(xiàn)的不良現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)高中歷史教學(xué)的重視，改革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，從而提升歷史教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史課程的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)高中歷史教學(xué)工作的改革進(jìn)步。