英文戲劇表演在英美文學(xué)課堂中的應(yīng)用

【摘 要】各國文化發(fā)展歷程當(dāng)中，喜劇都是不可或缺的組成部分。在英美文學(xué)教育過程中，戲劇元素的應(yīng)用有著十分重要的意義。因此當(dāng)前的英美文學(xué)教育改革過程中，應(yīng)當(dāng)進一步強調(diào)戲劇元素的應(yīng)用，使其作用更好地體現(xiàn)出來，以促進教學(xué)改革。因此文中將重點分析，并給出建議。

【關(guān)鍵詞】英文戲劇表演；英美文學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0240-01

語言的產(chǎn)生源自于表達的需求，而戲劇則正是表達的催化途徑。在各國的文化發(fā)展歷程中，戲劇都是不可忽略的重要一環(huán)，對語言教學(xué)亦有很重要的促進作用，英美文學(xué)教育同理。因此在當(dāng)前的文學(xué)教育過程中，校方與教師必須要重視英文戲劇元素的融入，利用戲劇元素促進學(xué)生的理解。因此后續(xù)將重點分析，給出改革意見，促進教學(xué)的完善。

一、英文戲劇表演的重要意義分析

英美文學(xué)體系中，戲劇是至關(guān)重要的存在，英美國家長久以來積累的戲劇文化，形式是十分靈活且多元化的，除古典的歌舞劇以外，踢踏舞劇、木偶劇等也都是英文戲劇的常見形式?！豆防滋亍?、《羅密歐與朱麗葉》、《海的女兒》等英文小說或童話，則為英美文學(xué)戲劇的演繹提供了可靠的基礎(chǔ)?？梢娪⒚缿騽∨c英美文學(xué)體系之間有著十分密切的關(guān)聯(lián)，是共通共融的。所以在英美文學(xué)教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)更多融入英文戲劇元素，讓學(xué)生在戲劇的觀賞與演繹過程中，了解戲劇情感的表達，掌握文化的脈絡(luò)，激勵學(xué)生主動積極地參與其中。但教師要確保英文戲劇的應(yīng)用準(zhǔn)確且能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，根據(jù)時代趨勢及教學(xué)需求精準(zhǔn)選擇戲劇素材，才能夠讓學(xué)生更快融入教學(xué)過程中，更快在學(xué)生腦內(nèi)建立情境，促進學(xué)生的知識理解[1]。

二、英文戲劇表演在英美文學(xué)教育過程中的應(yīng)用

（一）利用戲劇幫助學(xué)生了解知識背景

每個時期產(chǎn)生的戲劇，必定會與當(dāng)時的時代背景有一定關(guān)聯(lián)，所以教師在針對文學(xué)知識進行講解之前，要對戲劇素材進行選擇，應(yīng)當(dāng)根據(jù)所講解文化知識的背景，來選擇符合當(dāng)時文化發(fā)展趨勢的戲劇。例如由丹麥著名童話創(chuàng)作者安徒生創(chuàng)作的《賣火柴的小女孩》，便是與當(dāng)時丹麥社會背景密切相關(guān)的?！顿u火柴的小女孩》發(fā)表于1846年，這一時期丹麥因長年戰(zhàn)亂承受著嚴(yán)重的經(jīng)濟危機，出售了部分殖民地也未能緩解國家所承受的經(jīng)濟重創(chuàng)，在這樣的社會背景下，面臨著生存危機的民眾自然是占據(jù)大多數(shù)，安徒生作為歷史的見證者，便利用《賣火柴的小女孩》中小女孩的生活，表達出了當(dāng)時的民生，也表達出了對愛與溫暖的期望。這樣的創(chuàng)作，毫無疑問是與當(dāng)時歐美整體社會背景最為符合的，作為戲劇演繹出來，能夠讓學(xué)生更深入地感受到社會之凄涼，體會當(dāng)時社會背景下，底層民眾的真正心聲[2]。

（二）利用英文戲劇幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)情境

對于任何文化的學(xué)習(xí)，都與學(xué)生腦內(nèi)的情境創(chuàng)建有著很重要的關(guān)聯(lián)。學(xué)生在腦內(nèi)展開想象，自主進行分析與思考，才能夠更快理解教師所講的內(nèi)容。對于文化的發(fā)展，更需要建立起如同切身經(jīng)歷的情境，才能讓學(xué)生第一時間理解文化精髓。例如在對文藝復(fù)興時期優(yōu)秀文學(xué)家莎士比亞的悲劇創(chuàng)作進行講解時，要想學(xué)生深入理解莎士比亞創(chuàng)作中字里行間所要表達的深層次情感，就要先讓學(xué)生去鑒賞、去演繹、去觀察優(yōu)秀表演藝術(shù)家對莎氏悲劇的重現(xiàn)，并自身參與到演繹過程當(dāng)中，成為哈姆雷特、成為麥克白、成為奧賽羅、成為李爾王，體會人物的情緒、揣摩人物的表達，與人物兩位一體，演繹出人物的喜怒哀樂，才能夠最終感受到作品當(dāng)中所要傳達的情感主旨。而對于早期默劇文化進行講解時，卓別林的優(yōu)秀作品則是早期默劇領(lǐng)域最具代表性的，《摩登時代》、《城市之光》、《大獨裁者》等等，每一部作品當(dāng)中，卓別林都利用自身嫻熟的表達與演繹，將一個個在大時代下的小人物更加立體地展現(xiàn)了出來，學(xué)生通過鑒賞與重現(xiàn)卓別林的作品，更能夠?qū)Ξ?dāng)時倫敦的文化發(fā)展有更深入的了解，體會到卓別林作品的重要文學(xué)價值?？梢娺@些優(yōu)秀的戲劇作品與文學(xué)創(chuàng)作，都是英美文學(xué)的重要構(gòu)成部分，教師能夠在教學(xué)過程中積極利用這些要素，融入戲劇教學(xué)，強化學(xué)生的理解，自然會讓學(xué)生的思想層次得到提升，豐富學(xué)生的文化積累[3]。

三、結(jié)語

英美文化涵蓋的內(nèi)容是十分廣泛的，包含了多年來的文化發(fā)展以及歷史發(fā)展線索，而這些線索，在文學(xué)創(chuàng)作與戲劇作品當(dāng)中是有跡可循的，所以教師積極利用戲劇教學(xué)，不但能夠第一時間吸引學(xué)生的注意，而且能夠加快學(xué)生腦內(nèi)教學(xué)情境的建設(shè)，加快學(xué)生的知識理解。所以教師應(yīng)當(dāng)進一步思考如何更加合理地應(yīng)用戲劇元素，這樣能讓教學(xué)效率更高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動。

參考文獻：

[1]李芋枚.英文戲劇表演在英美文學(xué)課堂中的實踐探索[J].西部皮革，2016，（22）：264.

[2]劉敏.“以輸出為驅(qū)動”的英美文學(xué)教學(xué)模式研究[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2014，（02）：144-146.

[3]矯威.英美文學(xué)教學(xué)在英語專業(yè)學(xué)生課外學(xué)習(xí)空間的拓展[J].黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報，2009，（02）：150-152.

作者簡介：

王夢莎（1987-），女，重慶人，職稱：講師，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：英美文學(xué)。