高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的審美教育分析

田威

【摘 要】學(xué)生審美能力培養(yǎng)是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是高中音樂(lè)教學(xué)核心目標(biāo)之一。因此，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，許多教師也就審美教育給予了高度重視。文章首先闡述了在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中進(jìn)行審美教育的重要性，然后就如何在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中進(jìn)行審美教育進(jìn)行了探討、分析，希望能對(duì)高中音樂(lè)審美與鑒賞教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中 音樂(lè)鑒賞教學(xué) 審美教育

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）11-0232-01

一、在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中進(jìn)行審美教育的重要性

在藝術(shù)教育門類中，音樂(lè)教育的審美教育功能非常明顯，因?yàn)榕c其他藝術(shù)形式相比，音樂(lè)的情感更加飽滿，視聽沖擊力也更強(qiáng)勁，所以，音樂(lè)和音樂(lè)教學(xué)也更容易激發(fā)學(xué)生的情感、提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

高中生正處于審美理念和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，許多學(xué)生都沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的音樂(lè)教育，他們的音樂(lè)感知能力也極其有限。過(guò)去那種以樂(lè)器演練、聽歌學(xué)歌為主的音樂(lè)鑒賞方法，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的審美興趣，也不利于學(xué)生審美能力培養(yǎng)。音樂(lè)審美教育的核心是情感教育，它主張從音樂(lè)形象和情感分析著手，感之以形，動(dòng)之以情，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。這樣不僅能讓學(xué)生從更深的層次去體會(huì)美、了解美，還能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的熱情，讓學(xué)生真正愛(ài)上音樂(lè)。

二、在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中實(shí)施審美教育的措施

（一）精心安排教學(xué)內(nèi)容教學(xué)手法。教學(xué)設(shè)計(jì)是音樂(lè)教學(xué)的第一步，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是確保高中音樂(lè)教學(xué)有序進(jìn)行、取得高效的關(guān)鍵。高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)，要以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知水平、接受能力、興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行。眾所周知，高中生的藝術(shù)審美能力較低，所以高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的審美教育，不能以單調(diào)的作品欣賞和背景知識(shí)講解為主，這要求教師從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，確保教學(xué)內(nèi)容的可接受性，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

如何進(jìn)行音樂(lè)審美教學(xué)設(shè)計(jì)呢，筆者認(rèn)為，教師要根據(jù)高中生的年齡特點(diǎn)和接受能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，然后選擇合適的教學(xué)模式和手法來(lái)教學(xué)，如引導(dǎo)學(xué)生從不同角度體會(huì)作品的藝術(shù)語(yǔ)言，了解作品所包含、運(yùn)用到的音樂(lè)元素，以確保學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和接受音樂(lè)知識(shí)，掌握音樂(lè)技能，進(jìn)而使學(xué)生在音樂(lè)分析和音樂(lè)技能使用過(guò)程中提高藝術(shù)分析和鑒賞能力。如在高中音樂(lè)鑒賞“亞非音樂(lè)神韻”鑒賞教學(xué)中，教師可以鼓樂(lè)為主題來(lái)安排教學(xué)，在教學(xué)開始前選用含有非洲鼓樂(lè)和印度鼓樂(lè)表演的影視片段進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。然后，結(jié)合具有代表性的鼓樂(lè)來(lái)講述亞非音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)、風(fēng)格。最后，圍繞音樂(lè)欣賞，展開討論，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和趣味性。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)審美教學(xué)環(huán)境。音樂(lè)是一門聲音藝術(shù)，音樂(lè)鑒賞教學(xué)的基本手段是聆聽。讓學(xué)生在良好的視聽覺(jué)環(huán)境中感受音樂(lè)，走近音樂(lè)，進(jìn)而與音樂(lè)創(chuàng)作者心靈相通，情感交融，也是音樂(lè)審美教育的常用手法。因此，從某種程度來(lái)說(shuō)，在高中音樂(lè)審美教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美好的視聽環(huán)境是非常重要的。這就要求高中音樂(lè)教師在審美教學(xué)中，遵循藝術(shù)審美原則和需求，運(yùn)用多媒體、錄像、錄音機(jī)、幻燈片等挖掘和展示音樂(lè)的內(nèi)在美，創(chuàng)造良好的音樂(lè)教學(xué)氣氛和情境，為音樂(lè)審美教育創(chuàng)造良好的條件，繼而使學(xué)生在輕松愉悅、動(dòng)人心弦的音樂(lè)中去感受，去想象。

如在“鋼琴音樂(lè)的奇葩”鑒賞教學(xué)中，教師可以先簡(jiǎn)單講述一下李斯特《升C調(diào)匈牙利狂想曲》的嚴(yán)肅性和其中包含的強(qiáng)烈的民族情感。然后再結(jié)合動(dòng)畫片《貓和老鼠》，講述該曲創(chuàng)新運(yùn)用和其藝術(shù)感染力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

（三）融會(huì)貫通，啟發(fā)和升華學(xué)生的審美情感。音樂(lè)是一門與文學(xué)、美術(shù)、舞蹈等學(xué)科密切相連的藝術(shù)門類，音樂(lè)在我們的生活中無(wú)處不在，人們的生活也離不開音樂(lè)。音樂(lè)的視聽特性與音樂(lè)藝術(shù)語(yǔ)言的非具象性相互補(bǔ)充，使得音樂(lè)更富感染力，這也賦予了音樂(lè)作品更加寬廣的藝術(shù)想象空間，也使得音樂(lè)教學(xué)比其他學(xué)科更具開放性和趣味性。

高中生的音樂(lè)鑒賞、審美能力雖然相對(duì)較低，但是，高中生也具有了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，加上高中生已經(jīng)具有了一定的文學(xué)、美術(shù)和藝術(shù)知識(shí)，所以，在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師要樹立多元化、開放教學(xué)理念，脫離教材、課堂對(duì)音樂(lè)教學(xué)的限制，將音樂(lè)審美教育與情感教育、文學(xué)教學(xué)、舞蹈教學(xué)等結(jié)合起來(lái)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，借助各科知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的魅力。如在《月光曲》鑒賞教學(xué)中，教師可以先簡(jiǎn)單講述一下貝多芬與《月光曲》背后的故事。然后，結(jié)合以“月”為主題的中國(guó)民歌、流行歌曲或古典詩(shī)歌，引出月亮這個(gè)主題，讓大家探討、分析在詩(shī)歌、音樂(lè)藝術(shù)中月亮的情感內(nèi)涵。然后，再為學(xué)生播放一些與《月光曲》風(fēng)格相近的曲子，讓學(xué)生邊聽音樂(lè)邊進(jìn)行比較和想象，以升華學(xué)生的審美情感，鍛煉和提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力。

綜上所述，在高中音樂(lè)教學(xué)尤其是音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師要將審美教育放在重要位置，以鑒賞為路徑，運(yùn)用有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞和審美能力，讓學(xué)生切實(shí)感受到音樂(lè)的魅力，真正愛(ài)上音樂(lè)和音樂(lè)教學(xué)。