淺談高中文言文教學(xué)

文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，由于大多數(shù)學(xué)生對文言文的社會功用認(rèn)識不夠深刻，許多語文教師也存在教學(xué)方法單一化，使得高中文言文課堂沒有活力，學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情，教學(xué)效果不夠理想。我們力圖改變這種局面，就必須向?qū)W生講解文言文的社會功用，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

一、文言文的社會功用

文言文作為一門語言，指以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言，由于年代久遠(yuǎn)，晦澀難懂，許多學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)望而止步，提不起興趣。我們知道，不論現(xiàn)代漢語、英語或其他語言，都有實(shí)用功能，人們可以通過他們來相互交流，但文言文到了現(xiàn)在缺失了這樣的功能，我們今人不可能去使用文言文，學(xué)生也不知道學(xué)習(xí)“之乎者也”究竟有什么作用，似乎學(xué)也可以，不學(xué)也可以，所以向?qū)W生講解文言文的社會功用非常必要。那它到底有何功用呢？

首先，學(xué)習(xí)文言文可以使我們更好地繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想觀念。我國有許多傳統(tǒng)思想觀念，那是中華民族幾千年的歷史積淀，我們必須去其糟粕，取其精華，有所辨別的去吸收，許多思想至今依然起著積極作用，如孝悌、愛國、民為本、誠信等等，他們對于我們今天構(gòu)建和諧社會仍起著不可估量的作用。

其次，學(xué)習(xí)文言文可以幫助我們學(xué)習(xí)歷史。人們常說文史不分家，學(xué)習(xí)歷史必須要讀大量的史書，如果文言文不過關(guān)，學(xué)好歷史這門學(xué)科就成了空談，利用文言文研究歷史，可以從中獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，推進(jìn)我們各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展。

再說，學(xué)習(xí)文言文有助于培養(yǎng)人們健康的審美情趣。被選入中學(xué)課本的文言文都是思想內(nèi)容純正的作品，有的歌詠?zhàn)鎳拿篮蒙酱ǎ械挠洈v史故事，有的闡發(fā)深刻的哲理，有的抒懷言志，可以說，他們都表現(xiàn)了古人對于真善美理想的執(zhí)著追求，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深深體味，一定能提高我們的思想境界。

最后，學(xué)習(xí)文言文也有利于學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語。文言文是現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)，現(xiàn)代漢語是文言文的繼承和發(fā)展，可以說文言文是源，現(xiàn)代漢語是流，彼此有著千絲萬縷的關(guān)系。對于中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)文言文有助于提高寫作水平，文言文的言簡意賅，遣詞造句的考究，結(jié)構(gòu)層次的嚴(yán)謹(jǐn)，思想的深刻，出色的論辯藝術(shù)以及大量的事例論據(jù)，都是作文的豐富營養(yǎng)。

二、文言文教學(xué)中存在的誤區(qū)

許多教師在文言文教學(xué)中沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以講授為主，講究字字落實(shí)，句句翻譯，他們認(rèn)為字詞句的理解是文言文學(xué)習(xí)的根本，于是將文言文的一個整體肢解為許多死板的小知識，一堂課下來，教師講得津津有味，天花亂墜，而學(xué)生昏昏欲睡，稀里糊涂，課堂氣氛相當(dāng)沉悶，這樣的教學(xué)模式極大地?fù)p傷了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，也使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。雖說教師也下了不少功夫，但教學(xué)效果不如人意。我們想要改變這種局面，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為教學(xué)的主導(dǎo)。

三、文言文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）重視課堂導(dǎo)入

學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度很大，興趣和信心是他們學(xué)好文言文的重要因素，導(dǎo)入的作用和目的就在于促使學(xué)生能夠更快的進(jìn)入愉悅積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容的初步理解，以提高文言文教學(xué)的效率。因此課堂導(dǎo)入應(yīng)講究方式方法，我們可以通過與課文有關(guān)的成語、故事、歷史背景等導(dǎo)入新課，還可以提出文中的問題進(jìn)行討論提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，消除對文言文的畏難心理。

（二）靈活運(yùn)用誦讀式教學(xué)

誦讀是千百年來人們從學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際過程中總結(jié)出來的行之有效的好辦法和好經(jīng)驗(yàn)。古人云：書讀百遍，其義自見?？梢哉f，誦讀是培養(yǎng)語感的最好方法，是學(xué)習(xí)文言文的一把鑰匙。

初讀時教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過查字典、看注釋等途徑，掌握字音，特別要注意一些多音多義字和通假字，力求對文章有個大概的了解和整體的感知。在此基礎(chǔ)上，教師要重視范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。范讀必須讀準(zhǔn)句讀，把握節(jié)奏，掌握好文章的感情基調(diào)。只有指導(dǎo)學(xué)生這樣讀文言文，才能讓學(xué)生在讀的過程中體會作者感情變化，對理解文章起到積極作用。再讀是學(xué)生學(xué)習(xí)再體會的過程，通過再讀，學(xué)生可以將文中不理解的地方勾畫出來，以便及時向老師請教，解決問題。

經(jīng)過初讀、教師范讀、再讀，學(xué)生對文章內(nèi)容就可以基本掌握，為了更好的學(xué)習(xí)，對于重點(diǎn)段落及文章，一般要求學(xué)生能夠背誦。

（三）講解重點(diǎn)字詞句，不一定面面俱到

我們重視誦讀式教學(xué)，并不意味著放棄對于字詞句知識的積累，而一篇課文中有許多字詞句，教師講解如果花費(fèi)太多時間，課堂就會很生硬，學(xué)生也容易產(chǎn)生疲倦，所以講解字詞句不一定面面俱到，必須強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)突破，對于一些常用的具有代表性和典型意義的字詞及特殊句式，教師要重點(diǎn)講解，其他容易理解的地方要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，通過獨(dú)立思考或者討論學(xué)習(xí)得出結(jié)論。

（四）在理解文意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極審美

一篇好的文言文，無論從形式還是內(nèi)容來看，它都具有美的特質(zhì)，任何一篇傳世佳作，都因其內(nèi)容與形式的完美結(jié)合而深入人心、膾炙人口。因此，我們從事教學(xué)活動，就要在理解文意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)掘蘊(yùn)含其中的美的要素，讓文字美、人物美、情感美、思想美放射出無窮的魅力。學(xué)生的閱讀、鑒賞、審美活動必須是主動的，是在教師引導(dǎo)下的自主活動，作為教師，應(yīng)該尊重學(xué)生個人的見解和感悟，并作出積極地評價，那種只重灌輸定論，不重學(xué)生個人感悟的教學(xué)方法應(yīng)該畫上句號了。

文言文教學(xué)中，讀懂文字理解文意是基礎(chǔ)，而引導(dǎo)學(xué)生品味鑒賞文言文神奇的美才是我們教學(xué)的終極目標(biāo)，因此，只有讓學(xué)生真正體會感悟到文章之所以流傳千古的獨(dú)特魅力，才是真正意義上的文言文教學(xué)。

注：本論文為“甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2015年度課題《高中語文課堂有效教學(xué)策略研究》”（項(xiàng)目編號[DX2015_518]）研究成果。

（李瑞偉 甘肅省臨洮縣文峰中學(xué) 730500）