結(jié)合學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與管理方法探究

周薇　鄭運(yùn)鴻　李平凡

[摘要]圍繞工程教育專業(yè)認(rèn)證提出的成果導(dǎo)向和以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，對(duì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與管理方法進(jìn)行了探究，旨在探索提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法。提出了以下三種改進(jìn)措施：助管制度挖掘?qū)W生的自我服務(wù)能、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)挖掘?qū)W生的自我實(shí)現(xiàn)能力、變廢為寶挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。最后，采用畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度和學(xué)生評(píng)教兩種方式對(duì)該措施的效果進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估結(jié)果表明，成績(jī)排名前50%的學(xué)生課程達(dá)成度平均分?jǐn)?shù)從方法實(shí)施前的0.85上升到實(shí)施之后的0.90，主要表現(xiàn)在解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)的提高。

[關(guān)鍵詞]成果導(dǎo)向 以學(xué)生為中心 實(shí)踐教學(xué) 學(xué)生素質(zhì)

[中圖分類號(hào)]G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0053-02

隨著工程教育認(rèn)證的開展，以學(xué)生為中心的教育模式越來(lái)越被教育領(lǐng)域所認(rèn)同。如何提高教育產(chǎn)出質(zhì)量，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的學(xué)生一直是高校教師深思的問題，而實(shí)踐課程作為培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，高校實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)與管理方法的重要性不言而喻。

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與管理存在的問題有：（1）學(xué)生的安全知識(shí)匱乏、操作不規(guī)范，造成課堂效率低下，并增加了設(shè)備的故障率；（2）過(guò)于依賴教師，缺乏主動(dòng)思考和解決問題的能力；（3）儀器設(shè)備浪費(fèi)嚴(yán)重，存在很多設(shè)備閑置的現(xiàn)象。鑒于此，文章圍繞學(xué)生成果導(dǎo)向提出了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)措施。

一、明確教學(xué)理念

1.成果導(dǎo)向教育理念

成果導(dǎo)向教育（Outcome based education，簡(jiǎn)稱OBE）是指，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最后所取得的學(xué)習(xí)成果，而學(xué)習(xí)成果是指學(xué)生通過(guò)某一階段學(xué)習(xí)后所能達(dá)到的最大能力。結(jié)合用人企業(yè)和社會(huì)層面對(duì)人才的需求，實(shí)踐性課程著重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和相關(guān)技術(shù)解決實(shí)際工程問題的自我實(shí)現(xiàn)能力和整合現(xiàn)有資源提出新方法新技術(shù)的創(chuàng)新能力。

2.以學(xué)生為中心的理念

活到老，學(xué)到老，人的一生都在學(xué)習(xí)中度過(guò)，因此，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)的如何決定性因素在于學(xué)生，而教師的任務(wù)則是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心的理念強(qiáng)調(diào)一切教學(xué)活動(dòng)都要從理解學(xué)生需求、著力于學(xué)生發(fā)展出發(fā)，服務(wù)學(xué)生、啟迪學(xué)生，真正把以學(xué)生為本的教育思想融合到教學(xué)工作中。

二、確立改進(jìn)措施

1.助管制度，挖掘?qū)W生自我服務(wù)能力

助管即學(xué)生助理管理員，屬于勤工儉學(xué)的一種類型，在實(shí)驗(yàn)室管理工作中，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室助管的方式充分挖掘?qū)W生自我服務(wù)的潛能，提高實(shí)驗(yàn)室的管理效率。

實(shí)驗(yàn)中心創(chuàng)新性的引入了實(shí)驗(yàn)室助管制度，將部分有意愿、有積極性的同學(xué)納入到實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍中來(lái)，通過(guò)有計(jì)劃地組織實(shí)驗(yàn)室助管參加先進(jìn)儀器設(shè)備的培訓(xùn)，使其能夠在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下參與實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)等工作。

該舉措大大加深了實(shí)驗(yàn)室助管對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的了解，很好的引導(dǎo)了實(shí)驗(yàn)室助管進(jìn)行更深入的思考，使其不僅知其然，更知其所以然。在此基礎(chǔ)上，積極發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室助管的橋梁作用，通過(guò)利用其平時(shí)掌握的知識(shí)幫助其他同學(xué)，互相答疑，共同進(jìn)步，擺脫了實(shí)驗(yàn)課程基本依賴教師指導(dǎo)的局面，起到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。另外，實(shí)踐中實(shí)驗(yàn)室助管也可以及時(shí)地向?qū)嶒?yàn)中心反映學(xué)生在實(shí)踐課程中的問題和建議，這種有效的溝通模式通常能夠得到很快的響應(yīng)，進(jìn)而達(dá)到不斷改善課程效果的目的。

2.借助網(wǎng)絡(luò)，挖掘?qū)W生自我實(shí)現(xiàn)能力

自我實(shí)現(xiàn)能力強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，傳統(tǒng)的教育模式通常是通過(guò)教師把教材上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，形成了“填鴨式”的教育方式，而忽略了對(duì)學(xué)生自主攝取知識(shí)的能力的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生能夠采用更加多元化的方式獲取信息，給自我實(shí)現(xiàn)能力創(chuàng)造了良好的環(huán)境。因此，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)了實(shí)驗(yàn)中心門戶網(wǎng)站，涉及的內(nèi)容有：

（1）中心概況，包括實(shí)驗(yàn)中心的文字介紹、教師隊(duì)伍、開設(shè)課程等信息。

（2）儀器設(shè)備，包括儀器設(shè)備技術(shù)文檔、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、課堂講義等信息。

（3）規(guī)章制度，包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、儀器設(shè)備管理、運(yùn)行維護(hù)等信息。

（4）實(shí)驗(yàn)室安全，包括交流電相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作流程、實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)培訓(xùn)等信息。

在實(shí)驗(yàn)課前，學(xué)生可以有針對(duì)性的在門戶網(wǎng)站預(yù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，也能對(duì)涉及到的儀器設(shè)備的注意事項(xiàng)、操作流程有跡可循，在提高課堂效率的同時(shí)，也能減少錯(cuò)誤操作引起的設(shè)備損壞。

3.變廢為寶，挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校購(gòu)置的教學(xué)儀器越來(lái)越智能，智能化的設(shè)備在提高教學(xué)效率的同時(shí)卻造成了學(xué)生傻瓜化的操作，簡(jiǎn)單的接線、模塊化的設(shè)備減少了學(xué)生與內(nèi)部核心部件接觸的機(jī)會(huì)，以至于實(shí)驗(yàn)課程過(guò)后學(xué)生對(duì)于原理的認(rèn)識(shí)仍然一知半解。而很多報(bào)廢的設(shè)備雖然不具備正常的教學(xué)功能，但是大部分設(shè)備的核心部件還很完好。針對(duì)這個(gè)問題，實(shí)驗(yàn)中心設(shè)置了開放性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下對(duì)感興趣的部件進(jìn)行拆裝，更加直接生動(dòng)的認(rèn)識(shí)各部件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，更加深入的掌握其工作原理。以這些零部件為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，引導(dǎo)其采用新技術(shù)、新方法對(duì)豐富的資源進(jìn)行組裝再利用，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

三、實(shí)踐成效評(píng)估

采用畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度為標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)生評(píng)教為標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的滿意度，對(duì)文中提出的實(shí)驗(yàn)室管理方法進(jìn)行評(píng)估。

1.畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度

以電氣專業(yè)為例，與實(shí)踐課程相關(guān)的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)主要有：運(yùn)用電氣及電子元器件知識(shí)設(shè)計(jì)電氣工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的解決方案；在解決方案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中能體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)；具備機(jī)械制圖、電氣制圖、電子電路制圖技能。本文統(tǒng)計(jì)了2015-2016學(xué)年秋季學(xué)期和2016-2017學(xué)年秋季學(xué)期的電力電子技術(shù)、電氣制圖CAD、單片機(jī)原理與應(yīng)用等十門實(shí)踐課程的學(xué)生成績(jī)的指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的課程達(dá)成度平均分?jǐn)?shù)略有提高，從0.82（2015-2016學(xué)年）上升到0.84（2016-2017學(xué)年）；自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高，成績(jī)排名前50%的學(xué)生課程達(dá)成度平均分?jǐn)?shù)有顯著的提高，從0.85（2015-2016學(xué)年）上升到0.90（2016-2017學(xué)年），主要表現(xiàn)在提出解決方案的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.學(xué)生評(píng)教

根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)方案，列出了以下八條指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程改進(jìn)之后的感興趣程度和滿意度，數(shù)據(jù)如表1所示。

評(píng)教分?jǐn)?shù)的高低代表了學(xué)生對(duì)課程的接受程度，從表1可以看出，文中的改進(jìn)措施受到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可。

四、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問題，本文采用助管制度、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和變廢為寶三種改進(jìn)方式對(duì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與管理進(jìn)行了探討，并取得了初步的成果。我們只有把握好方向、借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理念，才能在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。