兒童劇的發(fā)展是缺劇本還是缺擔當

王紅

【摘 要】優(yōu)秀兒童劇劇本的匱缺反映了兒童教育的浮虛，匱缺的背后是擔當。當下兒童劇創(chuàng)作有“低幼化”的市場潮流，作為兒童戲劇工作者，應(yīng)有關(guān)注現(xiàn)實題材的責任擔當，引導(dǎo)兒童認識社會，發(fā)現(xiàn)生活中的美與正能量。這也是所有兒童戲劇工作者應(yīng)該盡到的社會責任和現(xiàn)實擔當。

【關(guān)鍵詞】低幼化；同等思維；社會效益；教育意義；責任；擔當

中圖分類號：J892 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0031-01

每當我們談到兒童劇問題，幾乎眾口一詞抱怨“沒有好本子”。專家指出，近年來，兒童劇市場發(fā)展迅速，但出現(xiàn)一種“低幼化”趨勢?！艾F(xiàn)在市場上為兒童演出的劇團不少，音樂、舞蹈、戲曲、人偶、皮影，什么都演，呈現(xiàn)的多是童話、神話這類低齡化作品?！边|寧人民藝術(shù)劇院院長佟春光指出，這類作品可以有，但不應(yīng)是兒童劇市場的全部，作為有影響的兒童劇院，更應(yīng)有引領(lǐng)兒童劇欣賞和消費的自覺，關(guān)注現(xiàn)實題材，幫助孩子塑造正確的價值觀。而目前影響兒童劇發(fā)展的主要原因到底是什么？制約出人才、出劇本的原因究竟在哪里？

首先，優(yōu)秀兒童劇劇本的匱缺反映了兒童教育的浮虛，匱缺的背后是擔當。兒童劇是給孩子表演的藝術(shù)門類，但不是“小兒科”。對兒童戲劇工作者來說，光是“俯下身子來和孩子平等對話”還不夠，現(xiàn)在要“跪著跟孩子對話”，讓自己的視角盡可能地貼近孩子的世界。成年人和孩子年齡、閱歷都不同，要做到和孩子同等思維的確很難，但仍然要努力去做?！白鱾魇乐恼?，必先有可傳世之心”。宣傳和文化主管部門應(yīng)當加強思想指導(dǎo)、政策引導(dǎo)和藝術(shù)指導(dǎo)，培育優(yōu)秀兒童劇脫穎而出的土壤，解決創(chuàng)作生產(chǎn)環(huán)境中遇到的難題。在市場經(jīng)濟條件下，要求作家和劇團要把社會效益和經(jīng)濟效益結(jié)合起來，并且把社會效益放在第一位。

其次，兒童劇的創(chuàng)作生產(chǎn)需要正本清源。改革開放以來，隨著戲劇娛樂化功能強化、教育功能退化，影響了兒童劇的創(chuàng)作。一些兒童劇的作者既怕在思想性上“把握不住”，又擔心在藝術(shù)（娛樂）性上“不被承認”。兒童劇創(chuàng)作本來應(yīng)該是思想性和藝術(shù)性辯證的統(tǒng)一，但在實際生活中卻出現(xiàn)把二者隔離開來，甚至對立起來的情況。兒童劇是形式的藝術(shù)，但絕不是為了形式而藝術(shù)。兒童劇的思想性不可能孤立存在的，它必須融化在形式之中，是“羚羊掛角，無跡可求”。相反，能看到聽到思想內(nèi)容的作品，通常不是上乘之作。反觀現(xiàn)在的很多兒童劇，往往講述一個孩子有什么樣的毛病，故事通過一件什么事教育了他，改掉了這個毛病，壞孩子就變成為好孩子。其實這樣的轉(zhuǎn)變是最不符合兒童審美趣味的。兒童劇的文學(xué)性與其它形式的藝術(shù)樣式相比更應(yīng)該重視“說明生活”，因為“藝術(shù)和一篇紀事并無不同，分別僅僅在于：藝術(shù)比普通的紀事，特別是比學(xué)術(shù)性的紀事，更有把握達到它的目的。當事物被賦予活生生的形式的時候，我們就比看到事物的枯燥的記敘時更易于認識它，更易于對它發(fā)生興趣?！保ㄜ嚑柲嵫┓蛩够骸端囆g(shù)與現(xiàn)實的美學(xué)關(guān)系》）如果我們還像老師在課堂上一樣告訴孩子不能不學(xué)習(xí)、不能不孝順等等，沒有情節(jié)、沒有角色、沒有沖突，就用不著讓兒童到劇場來。如果情節(jié)太淺表，角色沒有內(nèi)涵，也不值得讓孩子們走進劇場。情節(jié)曲折能引起人們的驚奇感，而驚奇感正是美感中的重要因素。驚奇感能刺激兒童的想象、疑問、期待和激情，從中享受樂趣，從樂趣中受到作品的感染，引起思考，受到教育。兒童劇是特殊的劇種，對創(chuàng)作者來說，劇目要按照孩子的年齡進行細分。

成都市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護中心少兒藝術(shù)團黨委書記車爾寧以《彩虹》舉例道，該劇接近“青春劇”的定位，劇中主人公是上海中學(xué)生方磊和云南山區(qū)德昂族姑娘玉環(huán)，在畢業(yè)前夕因中學(xué)生對口交流計劃來到了彼此都陌生的、對方的地方學(xué)習(xí)生活。這就是一個現(xiàn)實題材，是民族題材的戲。通過這樣的故事，讓孩子們在貼近自己生活的“換位思考”中體會到各民族是一家人的情感，體會到滿滿的正能量。雖是兒童劇，但毫不“小兒科”。

總之，評價兒童劇的得失像評價任何一部藝術(shù)作品一樣，其檢驗的標準只能是實踐。兒童劇是藝術(shù)，兒童劇的觀眾是孩子，孩童階段的審美規(guī)律和審美特點必須得到尊重。違背自然規(guī)律，把不適應(yīng)孩子特點的東西強加于孩子，在孩子不接受的情況下強行灌輸，只能適得其反。但尊重孩子的心理活動規(guī)律不能得出兒童劇不能為意識形態(tài)服務(wù)，而只能為藝術(shù)而藝術(shù)、為教育而教育的結(jié)論。現(xiàn)在問題是，我們常常低估孩子們的審美水平，使得不少兒童劇缺少審美層面深度。今天兒童劇的創(chuàng)作，不但要找到孩子的天性和本真，還要找到成長的煩惱和急于成人的尷尬。只秉持孩子的天性，現(xiàn)實生活中未必能做到，文學(xué)可以在故事里為孩子們實現(xiàn)自己的夢想，使孩子們留存這份純真，兒童的審美趣味得到滿足，兒童劇文學(xué)功能也得到實現(xiàn)。

中國兒童藝術(shù)劇院院長尹曉東強調(diào)，現(xiàn)實題材的劇作能與學(xué)校教育相輔相成，起到健全人格的作用?！拔覀儜?yīng)該通過‘來源于生活又高于生活的藝術(shù)作品告訴孩子們，如何認識社會，如何體會人生。一個孩子從小有了很好的美育和戲劇教育，將來就可以在生活當中發(fā)現(xiàn)美，進而創(chuàng)造美。這也是所有兒童戲劇工作者應(yīng)該盡到的社會責任和現(xiàn)實擔當。”