以體質(zhì)健康為目標(biāo)的高職體育課程體系重構(gòu)研究

陳超

【摘 要】本文以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析目前高職院校體育教學(xué)的問題，提出以體質(zhì)健康為目標(biāo)的高職體育課程體系重構(gòu)措施。

【關(guān)鍵詞】體質(zhì)健康 高職院校 體育課程體系

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05C-0173-02

近年來，國(guó)家教育體制改革不斷推進(jìn)，人們對(duì)高職院校技術(shù)教育的關(guān)注度也日趨增加。體育在高職院校中扮演著不可忽視的角色，與學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)息息相關(guān)，同時(shí)，其培養(yǎng)目標(biāo)還有著自身的特色，那就是明顯的專業(yè)性和定向培養(yǎng)性。高職院校的體育教學(xué)需要結(jié)合其自身教育特點(diǎn)進(jìn)行，如此才能在實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康終極目標(biāo)的同時(shí)，提高他們的職業(yè)技術(shù)水平，這既是當(dāng)前高職院校體育教育的重點(diǎn)，也是體育課程進(jìn)行重構(gòu)的目的。

一、高職院校體育教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的源動(dòng)力，也是教學(xué)活動(dòng)最終要達(dá)到的目的。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效率緊密相關(guān)。但是，就當(dāng)前來看，很多高職院校的體育課教學(xué)目標(biāo)都沒有與體育教學(xué)的特殊性有機(jī)融合到一起，也體現(xiàn)不出體質(zhì)健康終極目標(biāo)的特點(diǎn)。以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是從其他的普通高校直接照搬套用過來的，不僅體現(xiàn)不出高職院校體育本身的特色，也沒有明確體質(zhì)健康的終極目標(biāo)。另外，筆者通過調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，在部分高職院校中，有約30%的體育課執(zhí)教教師在日常教學(xué)實(shí)踐中，并未將學(xué)生們的身心健康放在首要位置，教育理念不夠新穎，教學(xué)改革力度不夠，深度也不夠。以上這些，都是高職院校亦或是教育職能部門應(yīng)該特別關(guān)注的問題。

（二）缺少自身應(yīng)有的課程標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)階段，高職院校的體育課程標(biāo)準(zhǔn)并未從國(guó)家層面予以明確，以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其體育課程標(biāo)準(zhǔn)也是照搬了其他普通高校的體育課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣高職院校的特殊性就難以展現(xiàn)出來。究其原因，主要是高職院校的學(xué)生年齡有著自身特殊性，學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)與水平、身體狀況、整體素質(zhì)都和普通高校學(xué)生差距特別大，如果直接照搬套用普通高校的體育課程標(biāo)準(zhǔn)，在日常教學(xué)實(shí)踐中會(huì)碰到很多棘手問題，不方便學(xué)生體育教學(xué)管理工作的開展。而在這樣的課程標(biāo)準(zhǔn)下，高職院校的特色也難以得以體現(xiàn)。

（三）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都缺乏針對(duì)性

在柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)生們?cè)谌胄r(shí)就已經(jīng)確定了自己所要學(xué)的專業(yè)，專業(yè)的不同使得體育課對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)也有著較為特殊的要求，故而需要結(jié)合這一要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。體育課是高職院校的公開課之一，其服務(wù)于其他專業(yè)課，增強(qiáng)學(xué)生們的體質(zhì)。然而，目前柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)項(xiàng)目，都體現(xiàn)不出高職院校體育課的教育特色，而且在日常教學(xué)實(shí)踐中教師的教學(xué)手法較為傳統(tǒng)，使得學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、吃苦精神都得不到培養(yǎng)和激發(fā)，缺乏有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。不僅不符合高職院校的教育特點(diǎn)，也不能為學(xué)生們將來的就業(yè)提供幫助，而其就業(yè)時(shí)候的體質(zhì)健康也難以保證。

（四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系不夠合理

在柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，只有兩個(gè)參數(shù)（一是每個(gè)學(xué)期體育課的考試成績(jī)，二是平常體育課的出勤情況），并沒有重視學(xué)生們的體育課實(shí)際學(xué)習(xí)的相關(guān)過程、每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、學(xué)生們對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)態(tài)度等。另外，這一評(píng)價(jià)體系也體現(xiàn)不出高職院校的教育特點(diǎn)，并且在評(píng)價(jià)過程中僅僅重視學(xué)生動(dòng)作技能的提升，卻忽視了學(xué)生身體素質(zhì)的提升，不能將學(xué)生的體質(zhì)健康作為終極目標(biāo)。這樣一來，不論是評(píng)價(jià)的力度還是評(píng)價(jià)體系的效率都很難保證。長(zhǎng)此以往，也自然無法為學(xué)生們的就業(yè)提供有力的幫助。

二、以體質(zhì)健康為目標(biāo)的高職體育課程體系重構(gòu)措施

（一）提升師生的體育健康意識(shí)，展現(xiàn)高職體育課的特色

作為高職院校的領(lǐng)導(dǎo)，要把體育課看做高職院校教育的關(guān)鍵組成部分，意識(shí)到能夠充分體現(xiàn)高職教育特色的體育課的重要性：高職體育課不僅與師生的身體素質(zhì)息息相關(guān)，同時(shí)，合理的開設(shè)還能提升學(xué)生的整體素質(zhì)，幫助學(xué)生順利就業(yè)。所以，在將來的高職院校體育課上，一定要特別重視學(xué)生們身體素質(zhì)的提升和特色體育的傳授，把體育課和學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐工作巧妙融合在一起，體現(xiàn)高職體育的特色。另外，學(xué)校要把體育課的教學(xué)目標(biāo)融入學(xué)校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)中，特別關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的提升，滿足學(xué)生們未來就業(yè)崗位對(duì)身體狀態(tài)的需求，指引學(xué)生們把課堂上的理論知識(shí)和課外的體育運(yùn)動(dòng)有機(jī)融合，讓一般意義上的基礎(chǔ)體育和高職院校的特色體育結(jié)合起來，學(xué)生們?cè)趯W(xué)好更多的體育基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，提升自己的職業(yè)運(yùn)動(dòng)能力。與此同時(shí)，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，為強(qiáng)化學(xué)生們的體育理念打下基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)，深入改革教學(xué)體系

相關(guān)的教育管理職能部門，需要積極組織專家學(xué)者深入探討分析目前高職院校的體育工作實(shí)況，同時(shí)，結(jié)合分析結(jié)果，擬制具體的課程標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮院校的特殊性質(zhì)，明確高職院校體育課的教學(xué)目標(biāo)——增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，編寫相應(yīng)的體育課教材，促進(jìn)體育課健康長(zhǎng)久發(fā)展。與此同時(shí)，體育課教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)要與高職院校的教學(xué)總目標(biāo)相順應(yīng)，把高職院校的教育特色體現(xiàn)出來。

（三）要重視教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，在教學(xué)實(shí)踐中扮演著關(guān)鍵的主導(dǎo)角色。高職院校要想從根本上提高體育課的教學(xué)效率及效果，就務(wù)必重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。而作為一名高職的體育教師，不僅要完成常規(guī)的教學(xué)目標(biāo)，更要結(jié)合每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，為學(xué)生們量身定做特定的教學(xué)內(nèi)容，讓體育教學(xué)為每個(gè)專業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生的特色化體質(zhì)健康。這就要求相應(yīng)的體育教師積極參加各項(xiàng)專業(yè)培訓(xùn)，提升自己的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師們要在綜合考慮高職院校特性的基礎(chǔ)上，深入研究學(xué)院設(shè)置的各個(gè)專業(yè)以及這些專業(yè)要求學(xué)生應(yīng)具備的身體條件，有針對(duì)性地開展體育教學(xué)活動(dòng)。例如，信息學(xué)院的學(xué)生，以后的工作崗位要求他們有充足的耐力，那么體育課就要有針對(duì)性地提升學(xué)生們的耐力，如開設(shè)長(zhǎng)跑等體育項(xiàng)目。學(xué)財(cái)會(huì)的學(xué)生，工作崗位要求他們有足夠的靜力，而且手指必須靈活，另外，長(zhǎng)時(shí)間地坐著，腰椎、頸椎極易受到損傷，結(jié)合這些特征，高職體育教師就可以在體育課程上多選擇球類或是健美操等體育項(xiàng)目，從而培養(yǎng)學(xué)生們的靜力，讓他們的手指更靈活，還能改善他們的腰椎、頸椎等身體部位的健康狀態(tài)。運(yùn)輸學(xué)院的學(xué)生，他們的工作崗位要求有極佳的氣質(zhì)，高職體育教師就可以選擇瑜伽、健美操等體育項(xiàng)目來提升他們的氣質(zhì)。另外，還有一些團(tuán)隊(duì)性質(zhì)的體育項(xiàng)目，例如籃球、排球、足球等，都非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)，這些是各行各業(yè)、各個(gè)崗位都需要的最基本的素養(yǎng)。

在擬訂具體的教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，體育課的執(zhí)教教師要與其他系的教師做好足夠的溝通交流工作，深入了解每個(gè)專業(yè)需要體育課教給學(xué)生們哪些實(shí)用性的內(nèi)容，這樣，在設(shè)計(jì)體育課程的具體教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不至于太盲目。每個(gè)專業(yè)對(duì)體育課的基本需求是不同的，在編制教材時(shí)，需要充分體現(xiàn)教材的特殊性，保證體育課為每個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生都能夠提供更切實(shí)際的服務(wù)，讓每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都受益匪淺，更完美地把理論知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐中，讓體育課在保證學(xué)生體質(zhì)健康的基礎(chǔ)之上，也為學(xué)生們的就業(yè)助一臂之力。

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【作者簡(jiǎn)介】陳 超（1970— ），女，廣西賓陽人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：高職體育教學(xué)。