貫徹體育與健康課程標準的基本理念

丁 銳

（山東師范大學體育學院，山東 濟南 250014）

貫徹體育與健康課程標準的基本理念

丁 銳

（山東師范大學體育學院，山東 濟南 250014）

本文通過文獻資料法等研究方法，對《體育與健康課程標準》的4大基本理念進行了詳細分析，提出在教育實踐中體育教育工作者應從增強學校管理機制，落實健康第一指導思想；轉(zhuǎn)變教學方式，提升學生參與度；增加學法指導，幫助學生學會學習；加大課前準備力度，制訂合理教學計劃等4個方面貫徹落實新理念。

課程標準；基本理念；落實

21世紀初，教育部頒布了《體育與健康課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《實驗稿》），這實現(xiàn)了我國學校體育從教學大綱到教學標準的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過10年的探索實踐，《實驗稿》取得了一定的效果，但也反應了一些問題，如一線體育教師不知如何上好體育課、學生體質(zhì)連年下降等。針對這種情況，教育部于2011年制定了全新的《體育與健康課程標準》（以下簡稱《課標》），并提出了體育與健康課程的4大基本理念：堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣；以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康學習；關注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學生受益。這些理念符合當今先進的教育思想，順應國際的潮流，也適應了當下我國體育改革的趨勢。但由于傳統(tǒng)體育教學思想、模式的延續(xù)性，當前許多教師尚未深刻理解和真正把握《課標》的基本理念，在教學中，不可避免的偏離了理念要求，無法取得課程改革所期待的成效，這也使得新《課標》失去了實踐的意義，因此如何正確的認識、貫徹落實課程新理念，保證體育與健康課程改革的順利進行，是當下面臨的重要問題。

1 4大基本理念的分析

1.1 堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長

健康第一的出現(xiàn)，最早可以追溯到1999年頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，《決定》中提出：“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作?！苯】档谝皇俏覈?1世紀初進行新課改的首要指導思想，在2000年的《實驗稿》中，便把“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長”設定為基本理念，要求在教學實踐中始終堅持把健康第一放在首位，時刻關心學生的身心健康。在教學中貫徹落實健康第一的指導思想，首當其沖的就是要理解健康的概念。在2000年美國發(fā)布的“2010健康的人民：關于健康促進和疾病預防的國家目標”中對健康作了這樣的解釋：“盡管沒有疾病對良好的健康來說是十分重要的，但健康不僅僅是沒有疾病，健康是創(chuàng)造高水平生活質(zhì)量和工作成就的能力，這種能力包括智力、社會適應力、情感力、精神力和身體能力?！边@也就是人們說的五維健康觀。因此，在貫徹落實健康第一的指導思想時應注意發(fā)展學生全方位的健康，要注重學生身心和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

1.2 激發(fā)運動興趣，提升內(nèi)在動機

美國教育家布魯納曾說：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣?！北娝苤?，無論在做任何事時，對這件事的興趣會直接影響其最終的結(jié)果，學生如果對學習產(chǎn)生濃厚的興趣并積極主動的去學習，他們的學習的外部動機就轉(zhuǎn)化成為了內(nèi)部動機，一般來說，相對于外部動機而言，由內(nèi)部動機支配下的行為更具持久性。在體育教學中，影響學生參與到體育活動中的內(nèi)在動機因素主要有認知能力、自主性與關聯(lián)性等。認知能力與體育運動享有的水平有一定的關聯(lián)，那些不相信自身有進行體育運動能力的學生是很少有興趣去參與體育課或課外活動的。當一個人認為自己沒有某一方面的能力時，便會在生活中極力的去避免它，這就形成了一個惡性循環(huán)。自主性（活動的選擇）也是提升學生參與體育活動內(nèi)在動機的重要因素。當學生有機會去選擇他們的活動或?qū)W習的任務時，有助于提高他們的自我感覺，導致更高的動機水平。關聯(lián)性是另一個影響因素，經(jīng)歷過教師與同伴鼓勵的學生比那些從未得到鼓勵的學生對體育運動有著更強烈的參與動機。美國心理學家威廉.詹姆士曾說：人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。對于朝氣蓬勃的青少年來說更是如此，教師恰當?shù)墓膭钅軌蚣ぐl(fā)出其積極要求上進的愿望，促進學生學習的主動性。

1.3 重視學生主體地位，幫助學生學會學習

以學生發(fā)展為中心，應體現(xiàn)以人為本的教育思想，關注學生的全面發(fā)展；應樹立學生在教學過程中的主體地位，充分調(diào)動學生的主動性和積極性?，F(xiàn)階段部分教師尚未完全理解“以學生發(fā)展為中心”的基本理念，認為以學生為主體，就是降低、否定教師的指導作用；要給予學生完全的自由等，這些都是體育教師對該理念的誤解。以學生為中心，不代表可以忽視教師的主導地位，相反更需要教師在教學過程中的指導作用，教學是一個雙邊活動，教師要了解學生的真實需要，建立起一種平等的師生關系；以學生為中心，不是無限度的滿足學生的需求，現(xiàn)在部分體育教師基本都采用“兩聲哨”教學，對學生的在課上干什么根本不管，這樣的“放羊式”教學方式并不代表著民主、寬松的課堂氛圍，也不是我們所提倡的自主、合作的新型教學方式。作為教師應在培養(yǎng)學生基本技術技能的前提下，針對學生的不同需要進行教學。理念3中提出的幫助學生學會體育與健康學習。簡言之，就是要使學生掌握學習的方法，而非掌握一個運動項目的技術。在當前的體育教學中，教師過于注重教法的運用，重點關注如何交給學生運動技術技能等，很少站在學生的角度進行教學設計，忽視了學生學法的指導，導致培養(yǎng)出來的學生多數(shù)都是僅掌握課上所學的內(nèi)容，而對其他相關相似項目卻毫無涉及。

1.4 因地制宜、因材施教，確保全體學生的全面發(fā)展

我國是個地域廣闊、民族眾多的國家，不同民族有著不同的文化淵源，不同地域的經(jīng)濟發(fā)展也有著巨大的差距?！墩n標》作為全國性指導標準，不能照顧到每一個地區(qū)的特有情況，因此，各省自治區(qū)應依據(jù)《課標》的精神與要求及當?shù)氐膶嶋H情況設計出具有地方特色的地方體育與健康課程實施方案。體育課是全體學生的課堂，而不是少數(shù)學生的課堂。相比較而言，女生、肥胖兒童、低運動技能的學生，在課堂上的參與度較低。同時青春期的男孩與女孩對于活動的偏好也有一定的差異，女孩往往喜愛非競爭性的合作活動、舞蹈、健身和提供社會交往機會的活動。因此在教學前，教師應充分了解學生的運動能力，在教學中做到區(qū)別對待，提升學生參與度，保證每位學生都能得到發(fā)展。

2 落實與貫徹

2.1 增強學校管理機制，落實健康第一的指導思想

（1）教育工作者應在實踐中真正的貫徹健康第一的指導思想，對現(xiàn)行的制度進行改革。首先學校管理人員應轉(zhuǎn)變觀念，重視學生的健康教育，認識到體育的重要性，解決現(xiàn)存的問題，保證體育課的數(shù)量與質(zhì)量。（2）學校應加強對學生德、智、體、美的全面教育，在緊抓智育的同時，更應保障學生的身心健康，鼓勵并積極推廣課間活動及快樂體育、健康體育。豐富學校的體育資源：建造體育場地、配置相應的體育活動器材等，盡可能的創(chuàng)造條件，保證體育課的教學質(zhì)量。（3）學校應建立相關的指導健康與督查的部門，重點進行學生的健康教育及健康監(jiān)測等，以此保障學生的身心健康。（4）健康教育是一個多元化的教育，不是僅僅幾節(jié)體育課就能實現(xiàn)的，這就需要協(xié)調(diào)各個學科和部門之間的關系，在學校里營造一種利于健康意識和行為培養(yǎng)的氛圍，只有這樣才能使得健康第一的思想落實到實處。

2.2 轉(zhuǎn)變教學方式，提升學生參與度

在體育教學中有眾多的教學方法，教師的選擇性很大，但是在傳統(tǒng)的課堂上，基本都是教師說什么是什么，這種填鴨式教學方法不僅嚴重制約了學生的發(fā)展，更忽視了學生的情感體驗，造成了學生對體育課的“不感冒”的現(xiàn)象。因此教師應采用豐富的教學方法來活躍課堂氣氛，提升學生參與度，樹立學生的主體地位。例如，比賽法。通過競賽的方式激起學生的好勝心，進而激發(fā)其學習的積極性，但運用此方法時應注意競賽的方式方法，避免學生出現(xiàn)不良的心理狀態(tài)，產(chǎn)生相反的效果。諸如此類的方法還有很多，如激勵法、改變環(huán)境法等，教師應根據(jù)實際情況進行相應的調(diào)整，從而達到培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣的目的。同時，教師在教學中應更多的采用分組教學，依據(jù)學生的運動能力，進行適當?shù)姆纸M，制訂不同的任務目標，幫助學生獲得成功的運動體驗，以提升學生參與的動力。

2.3 增加學法指導，幫助學生學會學習

當前體育課堂中，學生們都是以自己的喜好去聽講、練習等，并未掌握聽講、觀察、討論、練習的時機、重點等。因此教師應加強對學生有效學法的指導，讓學生學會學習。有效學法的指導主要包括2個方面。（1）學法指導的時機，應集中在教學各分項之前，如教師在講解示范動作之前，應告訴學生如何聽講，如何觀察；當學生在進行自主練習之前，應指導學生如何練習等。這樣便使得學生帶著目的去活動，同時可以復制到其他相關內(nèi)容的學習中去。（2）學法指導的內(nèi)容，應注重2個方面的指導，即方式與順序。首先是采用何種方式進行學習，如在足球正腳背踢球的示范時，學生有多種觀察方式，可以只觀察不模仿，也可以邊觀察邊模仿，這就需要教師針對不同的教學內(nèi)容進行選擇；其次是順序問題，在沒有指導的情況下，通常學生會重點關注教師球踢的準度或遠度，而不是教師踢球時的技術動作，因此，就需要教師提前告訴學生先觀察什么后觀察什么，而不是讓學生盲目的進行觀察。在對學生的練習指導時也應從方式和順序2個方面進行，幫助學生更好地掌握技能。

2.4 加大課前準備力度，制訂合理的教學計劃

較高的自主性將有助于提高學生的參與動機。因此，要求教師在進行教學設計前，先與學生進行深層次的交流，充分了解學生的學習意向、水平等，在此基礎上進行教學設計，這樣在課堂上學生才能有更高的參與度。同時在制訂教學計劃之前，應充分了解學生個人運動能力的差異，制訂不同的階段性的目標，盡可能的照顧到每位學生，保證每位學生都參與到教學中。并且通過課前溝通，了解學生的性格特點，安排恰當?shù)挠螒?、競賽活動及評價方式，以促進學生個人品質(zhì)的發(fā)展。

3 結(jié) 語

新《課標》提出的4大基本理念，需要教育者對其進行正確的認識及深層次的理解，避免產(chǎn)生誤區(qū)，而且作為教育工作者，尤其是體育教師，不能僅僅停留在對理念的知曉層面，更需要其在理念指導的基礎上去實踐、去付出行動，只有這樣才能更好地貫徹落實新課標的4大基本理念，保證新課改的順利進行。

[1]中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）[M ].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]Couturier，L.，Chepko，S.，&Holt，S. National Standards＆Grade-Level Outcomes for K-12 Physical Education[M ].Champaign，IL ：Human Kinetics，2014.

G807.0

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10.3969/j.issn.1674-151x.2017.17.037

投稿日期：2017-06-25

丁銳（1993—），在讀碩士研究生。研究方向：體育人文社會學。