《指南》背景下的幼兒園課堂文化建設(shè)之我見(jiàn)

張青

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里，“課堂”的注解為“教室在用來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)叫課堂。泛指進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所”。在幼兒園，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所通常被稱(chēng)為“活動(dòng)室”，在這里，除了組織教學(xué)活動(dòng)以外，還開(kāi)展游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)。那么幼兒園有課堂文化嗎？那么隨著《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的不斷學(xué)習(xí)，如何建設(shè)幼兒園課堂文化呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面加以認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。

一、設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)活動(dòng)室，營(yíng)造活動(dòng)室文化

活動(dòng)室空間和活動(dòng)材料是課程活動(dòng)的環(huán)境或背景，是實(shí)施幼兒園課程的重要條件和媒介?；顒?dòng)室布置是構(gòu)成課堂文化的重要內(nèi)容。

在幼兒園，活動(dòng)室往往是組織集體教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，也是組織游戲活動(dòng)的地方，因此，要規(guī)劃、設(shè)計(jì)并利用好這些空間是每個(gè)教師發(fā)揮才能的最直接、也是最直觀的一種表現(xiàn)。一些巧妙的設(shè)計(jì)會(huì)使幼兒沉醉其中，也使一天的活動(dòng)在有序和愉悅中展開(kāi)；但是，也有一些貪圖省事省心的安排，使師生在無(wú)趣和疲倦中度過(guò)一天。這之間的區(qū)別可能就是相同的墻面、玩具柜、桌椅因不同的設(shè)計(jì)編排而引起的。作為一名有智慧的教師就應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)室空間，來(lái)保證幼兒開(kāi)展多種活動(dòng)。

首先，可以在活動(dòng)室各個(gè)角落設(shè)立游戲區(qū)，相對(duì)固定一些活動(dòng)空間；其次，可以對(duì)活動(dòng)室的設(shè)備加以改造，如提高午睡室的利用率，把部分床改成活動(dòng)床，騰出空間組織游戲，還可以在玩具柜下安裝輪子，便于移動(dòng)和靈活組合；再次，充分利用走廊、過(guò)道，設(shè)計(jì)可折疊的桌面，供幼兒吃飯或看書(shū)，等等。

因此，在營(yíng)造幼兒園活動(dòng)室文化時(shí)要注意活動(dòng)化、生活化和審美化，要體現(xiàn)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)。

二、建立“親子性”師幼關(guān)系，凸顯班級(jí)文化

幼兒教育的特點(diǎn)尤其是它的教育對(duì)象——幼兒的特點(diǎn)，決定了幼兒教育過(guò)程中幼兒與教師的關(guān)系有自身的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：幼兒的身心發(fā)展水平和身心發(fā)展的特殊需要，決定著教師要滿足幼兒生理的需要、安全的需要、愛(ài)的需要等等；同時(shí)也體現(xiàn)了幼兒園不僅僅通過(guò)課堂教學(xué)而更多地通過(guò)游戲的形式來(lái)促進(jìn)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)。因此，當(dāng)幼兒們以班級(jí)為單位組成一個(gè)集體時(shí)，教師在幼教機(jī)構(gòu)中應(yīng)當(dāng)成為父母的替代者，與幼兒建立一種高質(zhì)量的依戀關(guān)系。中國(guó)有句古話：“親師信道?！眱和挥袑?duì)教師有一種親近感，才會(huì)樂(lè)于接受教導(dǎo)；只有建立對(duì)教師的依戀情感，才能把教師的教育和要求看成是對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)而樂(lè)于接受。因此，在班級(jí)里應(yīng)建立“親子性” 的師幼關(guān)系，彼此之間建立起親如父母的感情才會(huì)有“對(duì)話”。

營(yíng)造師幼關(guān)系的“親子”性的關(guān)鍵是教師的觀念和態(tài)度。一個(gè)有愛(ài)心的教師、一個(gè)從內(nèi)心深處關(guān)愛(ài)孩子的教師，幼兒肯定是第一個(gè)就能感知到的。因此，教師要從自身出發(fā)，用愛(ài)和關(guān)懷來(lái)營(yíng)造師幼平等對(duì)話的氛圍，激發(fā)幼兒關(guān)注周?chē)h(huán)境，大膽質(zhì)疑，當(dāng)幼兒有足夠的安全感、信任感與教師對(duì)話時(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

如果說(shuō)班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵是建立良好的師幼關(guān)系的話，那么和諧的生生關(guān)系的建立則是班級(jí)文化建設(shè)的重心。幼兒園的學(xué)習(xí)就是在活動(dòng)中讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等。在此筆者認(rèn)為教師要幫助幼兒建立和處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

1.同伴關(guān)系

許多心理學(xué)家都曾指出，兒童間的交往是促進(jìn)兒童發(fā)展的有利因素。同伴關(guān)系對(duì)于健康的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展是絕對(duì)必需的。大量的文獻(xiàn)資料表明，同伴關(guān)系有利于兒童社會(huì)價(jià)值的獲得、社會(huì)能力的培養(yǎng)以及認(rèn)知和健康人格的發(fā)展。

2. 情感關(guān)系

幼兒在園不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要獲得同伴的認(rèn)可和接納，體現(xiàn)自己的存在價(jià)值，例如日常活動(dòng)中對(duì)于“誰(shuí)沒(méi)來(lái)幼兒園”“誰(shuí)不舒服、生病了”“誰(shuí)難過(guò)、誰(shuí)孤獨(dú)”等有沒(méi)有人過(guò)問(wèn)和關(guān)心呢？許多研究表現(xiàn)：被同伴拒絕或不受歡迎的兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍低于受歡迎兒童。因此班級(jí)應(yīng)該成為一個(gè)精神共同體，為此教師要密切關(guān)注每個(gè)幼兒的精神發(fā)展，使兒童在精神上成為一個(gè)相互承認(rèn)、相互關(guān)愛(ài)的統(tǒng)一體，使每一個(gè)兒童精神的健康發(fā)展都得到關(guān)注和保證。

3.工作（或生活）關(guān)系

幼兒在班級(jí)中的另一類(lèi)重要關(guān)系是工作（或生活）關(guān)系。這種關(guān)系主要不是自發(fā)形成的，而多少帶有一些教師引導(dǎo)的因素在內(nèi)。幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立處理事務(wù)的能力，但事務(wù)又恰恰關(guān)聯(lián)到每個(gè)人的生活，關(guān)系到幼兒的切身利益和班級(jí)的良性發(fā)展。班級(jí)是一個(gè)群體，當(dāng)一個(gè)班級(jí)形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)時(shí)，教學(xué)與管理就成功一半了。

三、優(yōu)化教學(xué)行為，滲透教學(xué)文化

教學(xué)是課堂的本質(zhì)職能，教學(xué)文化是課堂文化的核心構(gòu)成。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中“教學(xué)”的解釋是“把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的過(guò)程”，那么，在幼兒園怎樣理解“把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的過(guò)程”呢？傳授知識(shí)、技能有違《指南》精神嗎？幼兒教師也產(chǎn)生一些疑惑，比如，認(rèn)為現(xiàn)在進(jìn)行改革了，教師要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神，所以現(xiàn)在老師是不能教的，而要讓幼兒自己學(xué)習(xí)。所以不管什么活動(dòng)，都是設(shè)計(jì)成探索型的、操作型的，其實(shí)，這是偏激的、錯(cuò)誤的。在幼兒階段“知識(shí)”可以廣泛地定義為：想法、概念、圖式、解釋、事實(shí)、信息、故事、習(xí)俗、神話、歌曲及其他的知識(shí)內(nèi)容，而“技巧”則指小規(guī)模、具體而比較短暫的行為單位，可以很容易地從外在的行為中觀察到或推測(cè)出來(lái)，例如：剪紙、畫(huà)畫(huà)、逐一數(shù)物品、做加法減法、交朋友、解決問(wèn)題等。這些知識(shí)和技能需要通過(guò)教師選用各種教學(xué)方式和游戲方式讓幼兒逐步掌握、內(nèi)化。幼兒教師不僅要與文本對(duì)話，還要與幼兒對(duì)話、與家長(zhǎng)對(duì)話、與同行對(duì)話。

建立尊重兒童自由和保障兒童權(quán)利的課堂文化，它意味著把每個(gè)兒童作為自由、自主和擁有同等尊嚴(yán)的個(gè)人進(jìn)行尊重和保護(hù)。不管自然稟賦有多大差異，不管社會(huì)背景和經(jīng)濟(jì)條件有何不同，他們都享有平等的權(quán)利。幼兒教師在幼兒園課堂文化建設(shè)中需要樹(shù)立起正確的教育價(jià)值觀，“提高自身的文化素養(yǎng)”決不能成為一句空話。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】林崇德.發(fā)展心理學(xué)

【3】麗蓮·凱茲.與幼兒教師對(duì)話