小學(xué)語文基于拓展閱讀的實(shí)踐研究

陳育梅

【摘 要】

拓展閱讀是學(xué)生閱讀能力的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要方式。小學(xué)生由于知識基礎(chǔ)和閱讀能力的局限性，想在課堂有效培養(yǎng)學(xué)生的拓展閱讀能力，需要教師用心引導(dǎo)方能實(shí)現(xiàn)。教師如何靈性搭建平臺，有效培養(yǎng)學(xué)生的拓展閱讀能力？本文從緊扣教材載體，有效引導(dǎo)拓展閱讀；營造閱讀氛圍，有效培養(yǎng)閱讀能力；搭建拓展平臺，有效培養(yǎng)閱讀習(xí)慣三個(gè)方面闡述。

【關(guān)鍵詞】

拓展閱讀 教材載體 閱讀氛圍 拓展平臺

高爾基曾說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。這一個(gè)形象的比喻說明了書籍對人類的重要意義，在語文教學(xué)的過程中，閱讀是至關(guān)重要的。想更好地提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，閱讀是重要的渠道。拓展閱讀是學(xué)生擴(kuò)大知識的的重要方式，學(xué)生通過拓展閱讀可以積累語言，又可以在閱讀中增長知識。想讓小學(xué)生更好地進(jìn)行拓展閱讀，教師要緊扣小學(xué)生的閱讀能力，積極通過閱讀課堂滲透拓展閱讀的策略，從而有效提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、緊扣教材載體，有效引導(dǎo)拓展閱讀

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，收錄于語文S版的課文都是經(jīng)典，教材編寫者既要考慮到小學(xué)生的閱讀水平，又要結(jié)合語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這些優(yōu)秀的資源是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要載體。拓展閱讀要充分利用好教材載體，努力挖掘教材中蘊(yùn)含的語言學(xué)習(xí)素材，并搭建拓展閱讀平臺，使學(xué)生能夠深入到文本中去汲取知識的營養(yǎng)，并感受閱讀的快樂，從而在閱讀課堂上獲得拓展閱讀的方法，最終養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

例如，在小學(xué)語文S版第五冊《哪吒鬧海》的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，這是一篇神話故事的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，了解哪吒鬧海相關(guān)的其他神話故事，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的興趣。在語文S版教材中還有一些童話故事，如《七顆鉆石》，它描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐為生病的母親找水，而讓水罐發(fā)生變化的是愛心，最后從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。童話對小學(xué)生來說充滿了吸引力，教師可以此課文為載體激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并根據(jù)三年級學(xué)生的閱讀水平推薦適合的童話故事，使學(xué)生能將教材上學(xué)到閱讀方法應(yīng)用于課外閱讀上。

二、營造閱讀氛圍，有效培養(yǎng)閱讀能力

在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，閱讀氛圍的營造至關(guān)重要，如果學(xué)生的伙伴對閱讀都非常感興趣，他們在課余時(shí)間就會討論閱讀心得，這也是拓展閱讀必須把握的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在傳統(tǒng)的閱讀課堂，閱讀教學(xué)只停留在課內(nèi)，而對學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)不多，拓展閱讀是一項(xiàng)深入的閱讀行為，教師要利用課內(nèi)營造閱讀氛圍，并讓學(xué)生在課后主動去進(jìn)行拓展閱讀，通過閱讀提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

例如，在小學(xué)語文S版第十一冊《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)中，本文節(jié)選自四大名著之一《三國演義》的一個(gè)片段。在閱讀教學(xué)課堂，教師可以利用多媒體制作課件，通過課件展示《三國演義》的精彩內(nèi)容，展示人物形象，使學(xué)生對《三國演義》產(chǎn)生閱讀興趣。接著，教師將《赤壁之戰(zhàn)》的寫作背景展現(xiàn)出來，使學(xué)生感受到課文吸引人的地方，在閱讀教學(xué)中，教師還可以插入相關(guān)的人物故事，使學(xué)生對名著產(chǎn)生閱讀興趣。當(dāng)課文結(jié)束之時(shí)，教師為學(xué)生呈現(xiàn)四大名著的精彩內(nèi)容，并讓學(xué)生交流自己對四大名著的閱讀心得。在教師的刻意引導(dǎo)下，學(xué)生對四大名著的閱讀產(chǎn)生了欲望，教師再引導(dǎo)學(xué)生去圖書館或書店借閱圖書，使學(xué)生之間能夠形成閱讀氛圍，最終將課堂上所學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于課外閱讀，這其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生拓展閱讀能力的重要方法。

三、搭建拓展平臺，有效培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

想有效開展拓展閱讀教學(xué)，需要開展豐富的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的積極性。一方面通過有趣的、豐富的閱讀活動能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動力，使學(xué)生樂于閱讀；另一方面閱讀是需要溝通和交流的，通過開展閱讀活動能夠促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的交流。正所謂“一千個(gè)讀者，就會有一千個(gè)哈姆雷特?！蓖粋€(gè)文本，不同學(xué)生進(jìn)行閱讀之后就會產(chǎn)生不同的體會和感受。通過閱讀活動能夠促使學(xué)生和課本之間交流轉(zhuǎn)化為學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間的交流，從而提高學(xué)生對閱讀的質(zhì)量和深入思考。

知識之間是聯(lián)系的，閱讀活動能為學(xué)生與語文知識搭建溝通的橋梁，拓展閱讀平臺的搭建必須基于一定的載體。教師可以結(jié)合不同的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極進(jìn)行拓展，通過拓展幫助學(xué)生更好地拓展知識結(jié)構(gòu)。拓展活動有很多種，如詩歌朗誦、閱讀交流以及閱讀成果展示等，如梅花在不少詩人、作家眼中都是?？?，他們常以梅花喻人、喻理、喻情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，收集和梅花相關(guān)的詩句，并且在課堂中進(jìn)行展示，談一談自己對梅花的認(rèn)識，通過學(xué)生資料的查閱和搜集，能夠找到很多寫梅的詩句如王安石的“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來?！痹偃纾趺岬摹拔壹蚁闯幊仡^樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”等內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深入的理解課文內(nèi)容，達(dá)到提高課堂閱讀教學(xué)的有效性。

總之，隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入，拓展閱讀成為了提升學(xué)生能力的重要渠道。想在語文課堂更好地進(jìn)行拓展閱讀，教師應(yīng)當(dāng)立足課文文本內(nèi)容，拓展學(xué)生閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并搭建閱讀平臺，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行交流，最終產(chǎn)生閱讀興趣，并在拓展閱讀中提升語文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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