探討小學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)策略

左琦

【摘 要】

小學(xué)生的寫作習(xí)慣可以在寫作過程中非智力地表現(xiàn)出來。小學(xué)生的寫作能力的正常發(fā)揮和提高，取決于良好的寫作習(xí)慣。寫作習(xí)慣與寫作能力是相互滲透、相輔相成、相互促進(jìn)和相互影響的。從小學(xué)生時(shí)代開始就養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，可以使學(xué)生終身受益。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生 寫作習(xí)慣 寫作能力

習(xí)慣是后天養(yǎng)成的，一旦形成，就很難能夠改變，在一定的情景下，優(yōu)良習(xí)慣可以讓人們一生受益無窮，不良習(xí)慣會(huì)阻礙自己和他人的發(fā)展和進(jìn)步。正因?yàn)槿绱耍墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“養(yǎng)成良好的習(xí)慣”作為教學(xué)工作的主要目標(biāo)之一。正所謂少成若天性，習(xí)慣成自然，良好的寫作習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生的寫作來講是尤為重要的。所以培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫作習(xí)慣是一項(xiàng)重大任務(wù)，要引起所有教育工作者的高度重視。

1.循序漸進(jìn)傳授寫作方法

成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。這就需要教師在寫作教學(xué)中做到生動(dòng)鮮活，讓學(xué)生們喜歡寫作。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來講，剛剛開始接觸寫作，要注重循序漸進(jìn)，由淺入深。讓學(xué)生逐漸的了解寫作，并適應(yīng)寫作。反之，學(xué)生因?yàn)椴荒芡耆私鈱懽鞯囊饬x，會(huì)使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生抵觸和恐懼的心理。再寫作教學(xué)的工作過程中，對(duì)于一二年級(jí)學(xué)生注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并且讓學(xué)生初步的了解寫作，并進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的寫作練習(xí)，教師們?cè)谂臅r(shí)作一些評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。進(jìn)入三年級(jí)之后，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)作文有一定的熟練程度，可以練習(xí)一些看圖寫作，開導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維。到了五六年級(jí)之后，可以嘗試不同題材的寫作，如此一步一步的進(jìn)行寫作的學(xué)習(xí)和練習(xí)，最終養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣和寫作方法。

2.基于生活細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生素材積累的習(xí)慣

寫作要有素材，而素材的積累離不開觀察。很多小學(xué)生害怕寫作文，他們之所以對(duì)寫作有這樣的心理，是因?yàn)闆]有素材可以寫，沒有話可以說。學(xué)生在寫作的時(shí)候，經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情況：教師出了作文題目之后，學(xué)生一直咬著筆桿，有的沉思，有的發(fā)呆。一直沒有開始進(jìn)行寫作。其根本原因就在于沒有材料可以寫，這會(huì)使人想起了一句話“巧婦難為無米之炊”。沒有素材就沒有源頭，自然也就無從下筆。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，基本沒什么社會(huì)閱歷，所接觸的事物太過單調(diào)。再加以沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，不善于觀察，所以白白浪費(fèi)了很多有價(jià)值的生活素材。

例如，定期組織學(xué)生去動(dòng)物園參觀，為學(xué)生提供寫作素材，在參觀后寫出所見所得，并將其外觀和特點(diǎn)寫出來；但在動(dòng)物園教師需知道學(xué)生如何觀察，如觀察大象時(shí)，從最長、最有特點(diǎn)的鼻子觀察外觀及作用，后觀察大象中肥大的耳朵和粗壯的四肢等；還可觀察動(dòng)物園中的樹木，從樹干、樹枝、樹葉逐一觀察期顏色、形狀、手感等等。教會(huì)學(xué)生的觀察習(xí)慣并進(jìn)行培養(yǎng)，將在動(dòng)物園中的所見記錄出，在日常生活中也多觀察。

3.培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的良好習(xí)慣

觀察生活的現(xiàn)象是收集寫作素材的重要途徑，同時(shí)，閱讀也是汲取素材的一種方法。在寫作上可以起到知識(shí)儲(chǔ)備、提高個(gè)人修養(yǎng)、學(xué)習(xí)寫作方法等作用。我們都知道一句話“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話就闡述了閱讀對(duì)于寫作的重要性。寫作的基礎(chǔ)源于閱讀，寫作材料的積累，一方面是來源于生活中的觀察細(xì)節(jié)，其另一方面就是來自于閱讀。學(xué)生們?cè)谏钪兴佑|的范圍有限，所以很多的認(rèn)知都是從書籍上得來的。進(jìn)行廣泛的閱讀有助于提高寫作的能力，可以在積累寫作素材的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新穎的描述方法和寫作手法。

4.激勵(lì)學(xué)生勤練筆、多仿寫

小學(xué)語文教材多以單元形式編排，每個(gè)單元安排寫作后對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行寫作，在學(xué)習(xí)完文章后進(jìn)行課堂隨筆練習(xí)，不僅可提高學(xué)生的寫作水平，還可機(jī)動(dòng)靈活降低難度。在課程中還可利用教材內(nèi)容進(jìn)行仿寫練習(xí)，根據(jù)教材中文章的內(nèi)容特點(diǎn)、特色進(jìn)行相關(guān)題材的仿寫，并為學(xué)生提供適當(dāng)時(shí)間與空間鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行仿寫練習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》結(jié)束后，可讓學(xué)生模仿該篇文章的寫作手法，從靜到動(dòng)的描述音色，并融入情感后體現(xiàn)人和自然的統(tǒng)一和諧。在《落花生》文章學(xué)習(xí)結(jié)束后，總結(jié)文章的借物喻人的寫作方法，發(fā)現(xiàn)“物”與“人”之間的共同點(diǎn)和特質(zhì)，在生活中勤于發(fā)現(xiàn)相關(guān)事物，雖然寫出的文章不盡人意，但仍需積極贊揚(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程中教師可引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道進(jìn)行語言積累，豐富學(xué)生的大腦存儲(chǔ)量，才能在寫作的過程下筆有人，才思泉涌，如此方能提高寫作水平。

5.培養(yǎng)學(xué)生完成寫作之后認(rèn)真修改的習(xí)慣

小學(xué)生在寫作上有一個(gè)很嚴(yán)重的弊端，這個(gè)弊端就是寫完之后就提交，很少有人能做到機(jī)進(jìn)行修改。出現(xiàn)這種情況的原因在于，學(xué)生認(rèn)為寫作是學(xué)生自己的事情，批改作文是教師的事情。這種思想必須就診，否則不僅會(huì)影響學(xué)生的作文質(zhì)量，還會(huì)影響學(xué)生的寫作習(xí)慣，阻礙學(xué)生寫作水平的提升。這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授批改作文的方法。教師應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行示范，在課堂上找出文章所存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。其中包括錯(cuò)別字、病句以及文章偏題等其他的文章弊病，在講述之后，給同學(xué)們一些弊病比較明顯的文章，讓同學(xué)們嘗試著修改，文章的難度由淺入深。并且要求同學(xué)們?cè)谕瓿蓪懽髦筮M(jìn)行修改，之后再提交給教師進(jìn)行批改。

教會(huì)學(xué)生寫作文，不是口頭上簡(jiǎn)單表述便可，教師應(yīng)在教學(xué)過程中作出相應(yīng)的釋放。例如選擇一篇有代表性錯(cuò)誤的文章，將其抄寫到黑板上，告知學(xué)生出現(xiàn)的問題并陰道學(xué)生進(jìn)行修改；文章中的錯(cuò)別字、語句不通順、不連貫、偏題等常識(shí)性錯(cuò)誤出現(xiàn)后如何修改，通過自身示范告知學(xué)生如何修改作文。

【結(jié) 語】

目前，教師正在進(jìn)行一場(chǎng)寫作教育方法的改革更新工作，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和探究能力，也要重視學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。只有講求科學(xué)的寫作習(xí)慣培養(yǎng)，才能使得學(xué)生提高自己的寫作能力，使學(xué)生不再對(duì)寫作望洋興嘆。