加強(qiáng)日記訓(xùn)練提升小學(xué)生作文寫作水平

王丹丹

現(xiàn)如今，許多小學(xué)生都覺得作文很難寫，看著給定的作文題目，絞盡腦汁也不知如何下筆，不知道寫什么內(nèi)容。這種現(xiàn)象的主要原因就在于學(xué)生缺少生活和語言的積累，肚子里沒有“墨水”，不知道該如何表達(dá)自己的想法、自己的感情，不知如何敘述一些事情，詞不達(dá)意。因此，若想解決這個(gè)難題，最好的方法就是讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的好習(xí)慣，由此來提升小學(xué)生的寫作水平。

1.激發(fā)日記興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，沒有興趣作為基礎(chǔ)，小學(xué)生很難對(duì)某一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生動(dòng)力。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，首先就要讓學(xué)生對(duì)寫日記提起興趣。教師可以從以下幾個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。第一，要鼓勵(lì)學(xué)生寫內(nèi)心真實(shí)的情感。只有真實(shí)的情感才是溫暖人心的，只有真實(shí)的情感才能達(dá)到一種積累的效果。教師應(yīng)該讓學(xué)生“我口說我心，我手寫我心”。將自己想到的東西盡可能的呈現(xiàn)出來。第二，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從“人”“事”“景”“物”“活動(dòng)”“所思”“所感”，這七個(gè)方面來進(jìn)行日記寫作。比如在寫人的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的人，在與其他人交往中將雙方的友誼、真情、矛盾、摩擦、沖突等等都用語言描述出來，頌揚(yáng)真善美，摒棄假惡丑。第三，教師可以通過引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以在日記中穿插一些小練筆，給定題目，讓學(xué)生進(jìn)行寫作。這種題目可以是學(xué)生在課余時(shí)間班級(jí)的共同活動(dòng)，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、展覽會(huì)觀后感等等。然后將學(xué)生的練筆加以評(píng)價(jià)，選拔出優(yōu)秀的作品予以展示。如此一來，讓學(xué)生有了爭(zhēng)優(yōu)意識(shí)，便更會(huì)在寫作上下功夫。

2.引導(dǎo)日記進(jìn)步

不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，在整個(gè)小學(xué)教育中可以將學(xué)生分為初中高三個(gè)階段。對(duì)于初級(jí)階段的小學(xué)生來說，掌握的漢字不多，表達(dá)能力還很欠缺，因此在這一階段引入記日記的教學(xué)方法是非常困難，同時(shí)也是不適當(dāng)?shù)?，所以教師在此時(shí)就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，讓他們多朗讀課文，多和家長或是同學(xué)說說每天在學(xué)校都學(xué)些什么，做些什么。將“寫”日記變?yōu)椤罢f”日記，在鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)也為學(xué)生日后寫日記打下基礎(chǔ)。對(duì)于中級(jí)階段的小學(xué)生也就是三四年級(jí)的小學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了一些漢字，而且對(duì)于不知道怎么寫的漢字通過查字典的方式也能夠知道。這時(shí)就可以培養(yǎng)他們寫日記的習(xí)慣了。為了讓學(xué)生知道該如何寫，寫什么內(nèi)容，教師可以在布置作業(yè)時(shí)提出一些問題，

比如：今天班里發(fā)生了哪些讓你印象深刻的事情？你在來學(xué)校的路上或者回家的路上有沒有見到什么有趣的事情，這些事情讓你想到了什么？這類問題就有助于學(xué)生形成寫作思路。再比如在一些重大節(jié)日或是紀(jì)念日，像十一國慶、九一八事變等富有歷史意義的日子里，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)他們的情感。最后就是五六年級(jí)這些高年級(jí)的小學(xué)生們，教師在向他們布置寫日記的任務(wù)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)，遣詞造句等寫作能力以及思維能力有了更高的要求。就像在低年級(jí)時(shí)教師讓學(xué)生描寫一個(gè)小動(dòng)物，也許只會(huì)讓學(xué)生寫下小動(dòng)物的外貌特點(diǎn)，但對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，教師除了讓學(xué)生描寫小動(dòng)物的外貌特點(diǎn)外，小動(dòng)物的生活習(xí)性，與同學(xué)間發(fā)生過什么有趣的事情之類的內(nèi)容都會(huì)讓學(xué)生加到寫作當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生將筆下的小動(dòng)物寫的更加豐滿。

3.培養(yǎng)日記習(xí)慣

一味靠學(xué)生自己堅(jiān)持或是教師堅(jiān)持布置記日記的作業(yè)是很難讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣的。對(duì)于學(xué)生的日記，教師應(yīng)該經(jīng)常檢查批閱，及時(shí)加以指導(dǎo)。就像語文課前的預(yù)習(xí)作業(yè)一般，如果預(yù)習(xí)作業(yè)只是口頭上的作業(yè)，教師將作業(yè)布置下去后并不對(duì)作業(yè)加以檢查督促，那么學(xué)生就會(huì)在潛意識(shí)里認(rèn)為這種作業(yè)不重要，慢慢的將這項(xiàng)作業(yè)形同虛設(shè)。所以，為了讓學(xué)生通過記日記而提升自己的寫作水平那么就需要教師不斷的監(jiān)督指導(dǎo)。教師可以定期的對(duì)學(xué)生的日記加以點(diǎn)評(píng)批閱，比如每三天或是每一周。這樣既不會(huì)讓教師覺得檢查作業(yè)的工作量太大進(jìn)而無法真正批改，也不會(huì)讓學(xué)生堆積很多的日記到時(shí)出現(xiàn)“補(bǔ)日記”的現(xiàn)象。教師在批改日記時(shí)不能像批改作文一般，要多鼓勵(lì)、少批評(píng)。因?yàn)槿沼浀男再|(zhì)和作文還是有很大差別的，學(xué)生在日記中寫的所思所想是最貼近他們內(nèi)心的，對(duì)于學(xué)生在日記中的一些片面認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生在成長成熟階段的必經(jīng)之路，教師不應(yīng)該橫加指責(zé)或是完全否定，否則就會(huì)使學(xué)生不敢說真話、實(shí)話，所以對(duì)于這些內(nèi)容教師應(yīng)該給予及時(shí)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。另外，在學(xué)校或是班級(jí)組織某些活動(dòng)前，教師也要有意識(shí)的提醒學(xué)生在活動(dòng)后寫下以這次活動(dòng)為中心的日記。這樣學(xué)生在活動(dòng)中就會(huì)帶著一雙“觀察的眼睛”，這能有效的鍛煉學(xué)生們的觀察能力，提升學(xué)生的感受能力，增加寫作的素材。在這樣的培養(yǎng)鍛煉下，學(xué)生就會(huì)做“生活的有心人”，就會(huì)下意識(shí)的為自己的日記尋找可寫的素材，即使以后離開學(xué)校，進(jìn)入社會(huì)也會(huì)帶著眼睛，帶著思想去看生活中的點(diǎn)滴。

總而言之，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物的能力，對(duì)自己周圍的事物進(jìn)行鑒別，去偽存真；有助于學(xué)生練習(xí)寫作的基本功，在每天的日記練筆中鍛煉觀察能力、認(rèn)識(shí)能力、遣詞造句、謀篇布局的能力；更有助于學(xué)生積累生活中的寫作素材，在真正的作文寫作中能將素材信手拈來。