高校項目式設(shè)計教學(xué)實踐方法研究

龍飛

高校實踐教學(xué)課程是高等教育中考察學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的重要環(huán)節(jié)之一，項目式教學(xué)實踐是根據(jù)課程內(nèi)容將對應(yīng)的項目任務(wù)融入到課程當(dāng)中，讓學(xué)生通過項目實踐，鍛煉專業(yè)技能，但在實踐過程中存在個別差異性，不成體系。因此，本文通過分析高校實踐教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合云南西翥陡坡旅游文化園的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計為教學(xué)案例，嘗試探討項目式設(shè)計教學(xué)的新方法，為高校教學(xué)提供參考。

一、項目式教學(xué)實踐現(xiàn)狀分析

首先，從教學(xué)培養(yǎng)方案上看，在園林景觀規(guī)劃設(shè)計專業(yè)，項目式教學(xué)實踐十分突出，已經(jīng)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中。在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)，教學(xué)實踐是作為一門專業(yè)必修實習(xí)課程來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)實踐內(nèi)容是根據(jù)任課教師自行制定的，教學(xué)培養(yǎng)沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生技能層次差異大；其次，從教學(xué)方法上來看，大多數(shù)高校在教學(xué)實踐部分是通過已有案例進(jìn)行分析后再設(shè)計，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生鍛煉了再設(shè)計或者設(shè)計改造的能力，但缺乏創(chuàng)造能力；第三，從教學(xué)內(nèi)容上來看，一直采用教材加案例的模式進(jìn)行講解，并制定主題進(jìn)行模擬訓(xùn)練，沒有根據(jù)實踐部分內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)模式，使學(xué)生無法了解社會平臺的設(shè)計流程，對設(shè)計形式?jīng)]有親身的體驗，雖然沒有絕對理想和統(tǒng)一的教學(xué)模式，但不可否定，大多數(shù)高校都在積極的探索新的實踐模式進(jìn)行設(shè)計教育，以應(yīng)對社會需求和環(huán)境變化。

二、項目式教學(xué)方法

項目式教學(xué)需要把握實踐原則和相對標(biāo)準(zhǔn)化，由傳統(tǒng)的實踐的改造型實踐活動，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型實踐活動。這就要求實踐從設(shè)計項目的整體性出發(fā)。系統(tǒng)的整體性思維主張從一個系統(tǒng)整體角度出發(fā)，著眼于系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系和相互作用，從整體上去認(rèn)識局部，再綜合到整體，這是分析和考察事物的一個基本方法。下面以云南西翥陡坡社區(qū)白族文化園規(guī)劃項目中的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計為例，嘗試探討項目式設(shè)計的教學(xué)方法。

（一）教師或?qū)W校提供實際項目，實景調(diào)研

在實踐課程開課之前，應(yīng)由教師或?qū)W校對課程制定社會項目，學(xué)生參與項目設(shè)計。西翥街道陡坡社區(qū)陡坡村白族文化園景觀規(guī)劃設(shè)計是經(jīng)由陡坡社區(qū)委托學(xué)校規(guī)劃設(shè)計的一個改造和創(chuàng)造型設(shè)計項目，由教師帶領(lǐng)學(xué)生實地考察，實地調(diào)研注意以下幾方面：首先，詳實了解項目所處地理位置，文化園位于云南南北向狹長山谷中，居住區(qū)依附于兩山之間的峽道，在原有規(guī)劃中，道路已經(jīng)規(guī)劃完成，但道路導(dǎo)視系統(tǒng)并未規(guī)劃。因此，從導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計入手。首先，帶領(lǐng)學(xué)生作詳細(xì)位置標(biāo)記，對引導(dǎo)標(biāo)識的設(shè)置區(qū)域進(jìn)行了嚴(yán)格的測量，根據(jù)地形高度和房屋高度配合導(dǎo)視設(shè)計都需進(jìn)行對應(yīng)標(biāo)記，并講解特殊地形的設(shè)計方法；其次，考察當(dāng)?shù)鼐用竦奈幕潭?，對設(shè)計復(fù)雜性適當(dāng)加減。項目實地調(diào)研讓學(xué)生能夠掌握項目前期準(zhǔn)備工作的方法，進(jìn)入設(shè)計策劃階段。

（二）教師根據(jù)項目區(qū)域劃分講解設(shè)計策劃的方法

陡坡社區(qū)導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計分為兩大部分，休閑區(qū)和商業(yè)區(qū)導(dǎo)視設(shè)計。陡坡休閑區(qū)位置處于居民常住區(qū)域，應(yīng)考慮人居環(huán)境的因素。人性化是導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計發(fā)展的必然趨勢，是設(shè)計體驗的基本要求，人性被放在一個重要的位置上，關(guān)注人的生存發(fā)展，以人的需求為依據(jù)，以人的感受為設(shè)計的基本出發(fā)點，創(chuàng)造一個美好的“人的場所”。因此，首先提出設(shè)計疑難問題，社區(qū)中的房屋位置、橫跨社區(qū)的河流、農(nóng)林種植區(qū)，這三個部分不能變更。陡坡的地理位置迫使房屋依山而建，道路分岔口較多。同時，房屋不在同一水平面上，參差不齊，造成視線受阻。由于限制條件較多，根據(jù)實際情況，計劃了以下幾方面：首先，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行移步式體驗，在需要引導(dǎo)設(shè)計的位置做上寬高標(biāo)記，以及材料名稱；其次，以人體平均高度為標(biāo)準(zhǔn)，對標(biāo)記的位置進(jìn)行自然光照射觀察，記錄日照時間，使導(dǎo)視設(shè)計的高度和設(shè)計形式配合光線變化；最后，制定色彩方案，以色彩心理學(xué)中每種色彩給予人的體驗為依據(jù)，目的為吸引視覺焦點。

西翥陡坡商業(yè)區(qū)的區(qū)域位置屬于創(chuàng)造型規(guī)劃地塊，首先讓學(xué)生了解商業(yè)區(qū)的規(guī)劃原則，將商業(yè)區(qū)動線設(shè)計作為設(shè)計理念，設(shè)計規(guī)劃從三個層次出發(fā)：第一，商業(yè)區(qū)分為三個空間，消費空間、服務(wù)空間、商品空間，商業(yè)區(qū)屬于是流動式的空間，讓空間互相產(chǎn)生序列性；第二，明確商業(yè)區(qū)的整體規(guī)劃風(fēng)格，根據(jù)風(fēng)格確定導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計所要使用的材料和造型；第三，提取白族元素，對導(dǎo)視系統(tǒng)視覺元素的使用進(jìn)行統(tǒng)一布局。在這一部分，學(xué)生通過商業(yè)區(qū)的設(shè)計策劃，了解到項目設(shè)計不僅要考慮項目屬性和委托方的設(shè)計要求，同時要考慮大眾對項目的期許。除此以外，帶領(lǐng)學(xué)生補(bǔ)充項目中未出現(xiàn)但有必要性的設(shè)計規(guī)劃，比如在前期調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)前往陡坡村的交通雖然便利，但進(jìn)入社區(qū)之前因沒有指示圖造成不便，道路導(dǎo)視系統(tǒng)幾乎沒有設(shè)立，僅在陡坡社區(qū)入口后200米設(shè)立了一個牌坊，信息傳達(dá)模糊，同時，沒有社區(qū)的簡介和規(guī)劃圖；沒有明確區(qū)分機(jī)動車和非機(jī)動車道路、人行道路，交通分區(qū)混亂。這一部分可以鍛煉學(xué)生在觀察和策劃項目過程中學(xué)會考慮規(guī)劃的整體性，在觀察項目的缺失中及時提出應(yīng)對策略。

三、結(jié)語

項目式教學(xué)實踐方法的研究發(fā)展必然依據(jù)可持續(xù)發(fā)展的理念，目前，中國對部分高校實施獨立負(fù)責(zé)原則，相關(guān)院校采取了校企合作的教育模式，建立完整的項目式教學(xué)系統(tǒng)，利用企業(yè)中的社會項目資源，鍛煉學(xué)生的實際操作能力，檢驗教學(xué)成果，最終的目的是實現(xiàn)學(xué)生在校園和社會的無縫連接，但并非所有的高校都能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的良性循環(huán)，在短期無法實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)長期合作的階段性中，如何應(yīng)對教學(xué)實踐對學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，是目前大部分高校應(yīng)該面對和解決的難題。

（作者單位：西南林業(yè)大學(xué)）