2017年語文《考試大綱》和《考試說明》解讀

遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心　杜德林

2017年高考語文考試大綱與說明是近幾年中變化較大的，可以說從“微調(diào)”變成了“大調(diào)”。這么大的變化是基于何種考量？到底發(fā)生了哪些變化，以及如何理解把握？如何在高三的下一階段復(fù)習(xí)備考中落實(shí)實(shí)施？本文擬就以上問題加以研究，提出淺見，希望對(duì)同學(xué)們高三語文復(fù)習(xí)備考有所裨益。

一、修訂的思想原則

今年修訂考試大綱與說明，有其明確的背景和思想原則，概要地說，有以下兩點(diǎn)：

1.全面推進(jìn)考試招生制度改革的需要

2014年9月國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，這一綱領(lǐng)性的文件指明了其后幾年的高考改革的總體方向與目標(biāo)，落實(shí)與實(shí)施這一文件是改革的具體要求。此外，近幾年，高中語文教學(xué)考什么教什么的問題較嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)了高考時(shí)學(xué)生選考文學(xué)類文本閱讀的人數(shù)很少的現(xiàn)象。淡化文學(xué)類文本的教學(xué)，輕視文學(xué)閱讀、文學(xué)教育，不重視審美鑒賞能力，不利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，此次修訂考試大綱與說明也是糾正高中語文教學(xué)偏頗的需要。

另外，全國新課標(biāo)考試已實(shí)施多年，有些地方已不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的變化和實(shí)際水平，也需要調(diào)整。

2.體現(xiàn)“一體四層四翼”的指導(dǎo)思想

今年的考試大綱，出現(xiàn)了“總綱”的內(nèi)容，提出了高考考試內(nèi)容改革的整體設(shè)計(jì)思想，構(gòu)建了高考的評(píng)價(jià)體系，這些也是語文考試內(nèi)容改革的指導(dǎo)思想。“一體”是高考評(píng)價(jià)體系，確立“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”這一高考核心立場(chǎng)，回答“為什么考”的問題?！八膶印笔撬膶涌疾槟繕?biāo)，即“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”，回答高考“考什么”的問題?！八囊怼笔撬膫€(gè)方面的考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，回答了高考“怎么考”的問題。上面的內(nèi)容對(duì)今年的高考語文復(fù)習(xí)與考試具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，需細(xì)加品味，反復(fù)玩味，消化理解，然后轉(zhuǎn)化到學(xué)科的具體復(fù)習(xí)內(nèi)容里，與學(xué)科內(nèi)容很好的融會(huì)貫通，形成高考語文復(fù)習(xí)備考的高精準(zhǔn)的實(shí)際成果，有利于應(yīng)考取得優(yōu)異成績(jī)。

二、修訂變化之處

為了便于理解掌握考試大綱與說明修訂前后的變化情況，采用表格的形式在對(duì)照中讓內(nèi)容呈現(xiàn)得更加清晰明了，從而利于考生理解掌握。本表對(duì)于修訂前后沒有變化的內(nèi)容限于篇幅不予說明。

時(shí)間內(nèi)容　2017年2016年1.無此內(nèi)容。考試目標(biāo)與要求2.A.“識(shí)記”：指識(shí)別和記憶，是最基本的能力層級(jí)。3.B.“理解”：指領(lǐng)會(huì)并能作簡(jiǎn)單的解釋，是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)。4.C.“分析綜合”：指分解剖析和歸納整理，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。5.F.“探究”：指對(duì)某些問題進(jìn)行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識(shí)記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級(jí)。1.新增前言內(nèi)容，即“考核目標(biāo)與要求”的依據(jù)：（1）普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求；（2）中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》；（3）結(jié)合教學(xué)實(shí)際。2.“A.識(shí)記”：（1）新增內(nèi)容：“要求能識(shí)別和記憶語文基礎(chǔ)知識(shí)、文化常識(shí)和名句名篇等?！保?）新增兩個(gè)例題及其說明。3.“B.理解”：（1）新增內(nèi)容：“要求能夠領(lǐng)會(huì)并解釋詞語、句子、段落等的意思。”（2）新增三個(gè)例題及其說明。4.“C.分析綜合”：（1）將原來的“整理”改為“整合”，即變?yōu)椤胺治鼍C合：指分解剖析和歸納整合”；（2）新增內(nèi)容：“要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析、歸納整合相關(guān)現(xiàn)象和問題。”（3）新增兩個(gè)例題及其說明。5.“F.探究”：（1）將“有見解、有創(chuàng)新”合并為“有創(chuàng)見”，即變?yōu)椤坝邪l(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)見”；（2）在原來的“發(fā)展了”的前面加了“在創(chuàng)新性思維方面”內(nèi)容，即變?yōu)椤笆且宰R(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新性思維方面發(fā)展了的能力層級(jí)”；（3）新增兩個(gè)例題及其說明。（一）前言內(nèi)容：“考試范圍與要求”的依據(jù)（略）。（二）“現(xiàn)代文閱讀”，是指“論述類文本閱讀”。（三）論述類文本閱讀1.“論述類文本閱讀”，是指“閱讀一般論述類文章”?？荚嚪秶c要求（一）前言，在2016年的基礎(chǔ)上新增內(nèi)容：“閱讀部分包括現(xiàn)代文閱讀和古詩文閱讀，表達(dá)部分包括語言文字應(yīng)用和寫作。”（二）“現(xiàn)代文閱讀”，包括“論述類文本閱讀”“文學(xué)類文本閱讀”“實(shí)用類文本閱讀”。（三）論述類文本閱讀1.修改為：“閱讀中外論述類文本。了解政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評(píng)、書評(píng)等論述類文體的基本特征和主要表達(dá)方式。閱讀論述類文本，應(yīng)注重文本的說理性和邏輯性，分析文本的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法?！?.（1）將原來的（2）（3）兩點(diǎn)合并為一點(diǎn)，即變?yōu)椋骸胺治鑫恼陆Y(jié)構(gòu)，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。”刪除了“把握文章思路”。（2）新增內(nèi)容：“分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法?！保ㄋ模┪膶W(xué)類文本閱讀1.“文學(xué)類文本閱讀”前言新增加了“價(jià)值判斷”內(nèi)容，即變?yōu)椤伴喿x鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注重價(jià)值判斷和審美體驗(yàn)”。2.新增內(nèi)容：“理解B（1）理解文中重要詞語的含義（2）理解文中重要句子的含意?！?.“分析綜合 C（2）”，刪除了“基本”“主要”二詞，即變?yōu)椤胺治鲎髌返捏w裁特征和表現(xiàn)手法”。2.分析綜合 C（2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路（3）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。（四）文學(xué)類文本閱讀1.“文學(xué)類文本閱讀”前言中“文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)”。2.“理解 B”無此內(nèi)容。3.分析綜合C（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。4.“鑒賞評(píng)價(jià) D（2）”，將“欣賞”改為“鑒賞”，在“形象”前加“文學(xué)”一詞，刪除了“賞析作品的內(nèi)涵”，即變?yōu)椤拌b賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”。4.鑒賞評(píng)價(jià)D（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。（五）實(shí)用類文本閱讀1.前言內(nèi)容的調(diào)整：（1）變動(dòng)一處，將原來的“傳記、新聞”的順序顛倒了一下，即變?yōu)椤傲私庑侣劇饔?、?bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法”。（2）新增內(nèi)容：“閱讀實(shí)用類文本，應(yīng)注重真實(shí)性和實(shí)用性。”（五）實(shí)用類文本閱讀1.前言內(nèi)容：“了解傳記、新聞、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法?！?.新增內(nèi)容：“理解B（1）理解文中重要概念的含義（2）理解文中重要句子的含意?！?.原無此內(nèi)容。3.“分析綜合 C（3）”，刪除了“基本”一詞，即變?yōu)椤胺治鑫谋镜奈捏w特征和主要表現(xiàn)手法”3.分析綜合C（3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。

時(shí)間內(nèi)容　2017年2016年（六）古詩文閱讀1.新增內(nèi)容：“理解B（4）了解并掌握常見的古代文化知識(shí)?！保┕旁娢拈喿x1.“理解 B”無此內(nèi)容。2.“分析綜合 C（1）”在“文中”前增加“整合”一詞，即變?yōu)椤昂Y選并整合文中信息”。2.分析綜合C（1）篩選文中信息。（七）語言文字運(yùn)用（七）語言文字應(yīng)用1.將“語言文字運(yùn)用”中的“運(yùn)用”一詞改為“應(yīng)用”。考試范圍與要求2.將“正確、熟練、有效地運(yùn)用語言文字”和“正確運(yùn)用常見的修辭手法”中的“運(yùn)用”改為“使用”。3.在“表達(dá)應(yīng)用E”中將“正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”從（1）處移至（6）處，即末尾處。4.將二項(xiàng)合為一項(xiàng)，即變?yōu)椤斑x用、仿用、變換句式，擴(kuò)展語句，壓縮語段”。　4.表達(dá)應(yīng)用E（4）擴(kuò)展語句，壓縮語段（5）選用、仿用、變換句式。（八）寫作1.“表達(dá)應(yīng)用E”中：“作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)”。2.“基礎(chǔ)等級(jí)（6）”，刪除了“①”的內(nèi)容?！?.基礎(chǔ)等級(jí)（6）標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯(cuò)別字①。①每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)。（八）寫作1.“表達(dá)應(yīng)用E”，在“要求”前加“評(píng)價(jià)”一詞，即變?yōu)椤白魑目荚嚨脑u(píng)價(jià)要求分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)”。3.“發(fā)展等級(jí)（1）深刻”，刪除了“關(guān)系”前的“因果”一詞，即變?yōu)椤巴高^現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物的內(nèi)在關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用”。3.發(fā)展等級(jí)（1）深刻透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。4.“發(fā)展等級(jí)（3）”，將“用詞”改為“用語”，即變?yōu)椤坝谜Z貼切”?！?.發(fā)展等級(jí)（3）有文采，用詞貼切。考試形式與試卷結(jié)構(gòu)（一）試題類型：選擇題分值約為30分。（一）試題類型：刪除“選擇題分值約為30分”。（二）試卷結(jié)構(gòu)：1.修改為：“閱讀題70分，分為兩類：現(xiàn)代文閱讀35分，古詩文閱讀35分。表達(dá)題80分，分為兩類：語言文字應(yīng)用20分，寫作60分。閱讀題分為現(xiàn)代文閱讀和古詩文閱讀?，F(xiàn)代文閱讀包括：論述類文本閱讀，3題9分；文學(xué)類文本閱讀，3題14分；實(shí)用類文本閱讀，3題12分。古詩文閱讀包括：文言文閱讀，4題19分；古代詩歌鑒賞，2題11分；名句名篇默寫，1題5分。表達(dá)題分為語言文字應(yīng)用和寫作。語言文字應(yīng)用，5題20分；寫作，1題60分?！保ǘ┰嚲斫Y(jié)構(gòu)：1.閱讀題分必考題和選考題。必考題要求考生全部作答，選考題考生只能從文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀中選擇一類作答。必考題125分左右，約占全卷總分值的83%；選考題25分左右，約占總分值的17%。2.修改為：“全卷共22題”?！?.全卷20題左右，結(jié)構(gòu)如下。（略）題型示例修改如下：（一）新增六個(gè)試題：1.古代詩歌閱讀方面，新增唐詩閱讀一道大題，題目為《落葉》（修睦），內(nèi)含1個(gè)選擇題（形式為五選二）、1個(gè)主觀題。2.文學(xué)類文本閱讀方面，新增三個(gè)閱讀題。其中小說閱讀兩道大題，散文閱讀一道大題。兩道小說閱讀大題，一個(gè)是小說《玻璃》（賈平凹），另一個(gè)為小說《戰(zhàn)爭(zhēng)》（邁尼爾），兩個(gè)均含1個(gè)選擇題（形式為四選一）、2個(gè)主觀題；一道散文閱讀大題，題目為《岳樺》，內(nèi)含1個(gè)選擇題（形式為四選一）、2個(gè)主觀題。3.實(shí)用類文本閱讀方面，新增傳記閱讀一道大題。題目為《吳文俊的數(shù)學(xué)世界》，內(nèi)含2個(gè)選擇題（1個(gè)形式為四選一，1個(gè)形式為五選二）、1個(gè)主觀題。4.語言文字應(yīng)用方面，新增一個(gè)成語題（形式為五選二的多項(xiàng)選擇題）。（二）改動(dòng)試題一個(gè)：在實(shí)用類文本閱讀題中，新聞閱讀題（關(guān)于閱讀的話題），刪除了2016年考試說明原題中的“材料一”的全部文字和“材料四”的第2段文字，試題由原來的4個(gè)主觀題改為2個(gè)選擇題（1個(gè)形式為四選一，1個(gè)形式為五選二）和1個(gè)主觀題。包括六個(gè)部分：一、現(xiàn)代文閱讀（共一題），二、古代詩文閱讀（共三題），三、文學(xué)類文本閱讀（共二題），四、實(shí)用類文本閱讀（共三題），五、語言文字運(yùn)用（共十題），六、寫作（共一題）。

從以上的表格中可以得出如下認(rèn)識(shí)：

（一）考試內(nèi)容增加

1.增加閱讀的考試內(nèi)容。將2016年“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”的二者選擇其一的考試，變?yōu)槎叨伎?。不僅如此，2017年的考試說明的“題型示例”中還增加了散文和新聞的題型，這就增加了考查這兩種文體閱讀的可能性。以往全國課標(biāo)卷經(jīng)?？疾樾≌f和傳記的閱讀，這樣和前面的合在一起，總共至少涉及了四種文體閱讀，即傳記、小說、新聞、散文等。

2.增加“了解并掌握常見的古代文化知識(shí)”的考試內(nèi)容。這一內(nèi)容在2016年的全國課標(biāo)卷中已經(jīng)考查，只是今年才明確寫入考試大綱與說明。

3.“論述類文本閱讀”的考試內(nèi)容有少許增加，即“閱讀中外論述類文本。了解政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評(píng)、書評(píng)等論述類文體的基本特征和主要表達(dá)方式。閱讀論述類文本，應(yīng)注重文本的說理性和邏輯性，分析文本的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法”。

4.“文學(xué)類文本閱讀”的考試內(nèi)容增加之處：（1）增加“價(jià)值判斷”內(nèi)容，即“閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注重價(jià)值判斷和審美體驗(yàn)”；（2）刪除了原來的“分析作品的體裁基本特征和主要表現(xiàn)手法”中的“基本”和“主要”，使“體裁特征”和“表現(xiàn)手法”的考查范圍擴(kuò)大。

5.“實(shí)用類文本閱讀”的考查內(nèi)容增加之處：（1）“閱讀實(shí)用類文本，應(yīng)注重真實(shí)性和實(shí)用性”（2）刪除了“分析文本的文體基本特征”中“基本”一詞，使“文體特征”的考查范圍擴(kuò)大。

6.“作文”中刪除了原來的“揭示事物的內(nèi)在因果關(guān)系”中的“因果”一詞，變成了“揭示事物的內(nèi)在關(guān)系”，作文評(píng)價(jià)的考查范圍擴(kuò)大。

以上的內(nèi)容考生須在老師的指導(dǎo)下理解掌握。

（二）題量增加

由“全卷20題左右”變?yōu)椤叭砉?2題”，主要是閱讀量增大，考查快速閱讀能力和信息篩選處理能力。這是信息時(shí)代的需要，是高校人才選拔和培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的要求。這對(duì)考生是一個(gè)考驗(yàn)，需訓(xùn)練提高自己的答題速度。

（三）能力目標(biāo)與要求增加

1.在“B.理解”中，增加“要求能夠領(lǐng)會(huì)并解釋詞語、句子、段落等的意思”。

2.在“C.分析綜合”中，增加“要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析、歸納整合相關(guān)現(xiàn)象和問題”。

3.在“F.探究”中，增加“在創(chuàng)新性思維方面”內(nèi)容，即“是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新性思維方面發(fā)展了的能力層級(jí)”。

4.在“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”中增加 “理解B⑴理解文中重要概念的含義⑵理解文中重要句子的含意”

5.在“古詩文閱讀”中的“篩選文中信息”里增加“整合”一詞，即變?yōu)椤昂Y選并整合文中信息”。

（四）題型變化

選擇題增多，以往高考選擇題一般在十個(gè)，現(xiàn)在則變?yōu)槭齻€(gè)。分值也相應(yīng)增加，考生語文要得高分，需提高選擇題的準(zhǔn)確度。

（五）試卷結(jié)構(gòu)變化

“實(shí)用類文本閱讀”和“文學(xué)類文本閱讀”在試卷中的位置提前。這需要考生通過模擬訓(xùn)練加以適應(yīng)，掌控好閱讀題的答題時(shí)間、速度，避免出現(xiàn)全卷答題時(shí)前松后緊或前緊后松而失衡致準(zhǔn)確度下降或答不完題的問題。

（六）表述更準(zhǔn)確恰當(dāng)

以下內(nèi)容中詞語的變化使語文考試大綱與說明的表述更為準(zhǔn)確、恰當(dāng)，是學(xué)科的科學(xué)化的體現(xiàn)。

1.在“能力目標(biāo)與要求C.分析綜合”中，將原來的“整理”改為“整合”，即變?yōu)椤胺治鼍C合：指分解剖析和歸納整合”。

2.在“能力目標(biāo)與要求F.探究”中，將“有見解、有創(chuàng)新”合并為“有創(chuàng)見”，即變?yōu)椤坝邪l(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)見”。

3.在“文學(xué)類文本閱讀”的“D.鑒賞評(píng)價(jià)⑵”中將“欣賞”改為“鑒賞”，在“形象”前加“文學(xué)”一詞，即變?yōu)?“鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”。

4.在“寫作 2.發(fā)展等級(jí)（3）有文采”中將“用詞貼切”改為“用語貼切”。

（七）其他

1.“考試目標(biāo)與要求”中“A.識(shí)記要求能識(shí)別和記憶語文基礎(chǔ)知識(shí)等”，并不意味著要增加考查語文基礎(chǔ)知識(shí)，只是說明“識(shí)別和記憶”的對(duì)象指什么，體現(xiàn)能力目標(biāo)的指向?qū)W科化。

2.“作文”中刪除了“基礎(chǔ)等級(jí)⑹標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯(cuò)別字①的內(nèi)容（①每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)）”，這一點(diǎn)的變化并不意味著此項(xiàng)內(nèi)容不要求了，應(yīng)該是權(quán)力下移，交給試題評(píng)卷組確定實(shí)施。

三、復(fù)習(xí)應(yīng)考建議

1.全面復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)

今年高考語文考查的內(nèi)容增加，復(fù)習(xí)備考需要準(zhǔn)備的東西也增多了，對(duì)于考綱與說明要求的內(nèi)容我們必須全面復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí)到位，不能存有僥幸心理、投機(jī)心理。例如“現(xiàn)代文閱讀”部分，“實(shí)用類文本閱讀”和“文學(xué)類文本閱讀”的內(nèi)容盡量都要復(fù)習(xí)到。當(dāng)下人們更多聚焦傳記、新聞、小說和散文這四種文體。高考至多考查兩種文體，至于哪兩種我們不能草率簡(jiǎn)單地下結(jié)論或者賭博式下注，全面復(fù)習(xí)是萬全之策。當(dāng)然，全面復(fù)習(xí)不等于沒有重點(diǎn)，每個(gè)人都可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)狀況或時(shí)間的變化確定自己的重點(diǎn)，重點(diǎn)可以因人因時(shí)而不同，出于復(fù)習(xí)充分和深入的需要，我們應(yīng)該有重點(diǎn)。又例如“語言文字應(yīng)用”部分，考點(diǎn)內(nèi)容較多，全國新課標(biāo)試題除了未考“字音”“字形”“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”外，其他內(nèi)容恐怕都要復(fù)習(xí)到，某些考點(diǎn)似乎沒有單獨(dú)考過，但實(shí)際上它可能含在另一個(gè)考點(diǎn)里，因?yàn)椤罢Z言文字應(yīng)用”的考查往往注重綜合性和實(shí)踐性，一個(gè)考題可能融合考查了幾個(gè)考點(diǎn)，因此要全面復(fù)習(xí)，不能有遺漏。在此基礎(chǔ)上，可以重點(diǎn)復(fù)習(xí)“成語”“病句”“連貫”等。

2.精選試題，強(qiáng)化訓(xùn)練

由于今年考試大綱與說明變化較大，考生需通過做題來適應(yīng)新的考試內(nèi)容。做題就要做新題，即按照新的考綱與說明編制的試題，所以要選擇最新的試題來做，而且無論是內(nèi)容還是形式都應(yīng)是高質(zhì)量的，盡量接近考綱與說明的要求。做題要有“熱身”的心態(tài)，盡可能按照高考的時(shí)間要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)全卷完成，培養(yǎng)自己良好的答題狀態(tài)和習(xí)慣，形成敏捷、均衡的答題節(jié)奏，不斷累積恰當(dāng)、實(shí)用的答題技巧與方法，養(yǎng)成鎮(zhèn)定、自信的心智。

3.尋求方法，培養(yǎng)能力

高考語文取得理想的成績(jī)，關(guān)鍵還是依靠自己的能力。語文高考需要很多能力，其中最重要的是思維與語言表達(dá)的能力。思維能力就是自己的思考能力，是分析、綜合、判斷、推理的能力。近幾年的高考注重考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，考查理性思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力等。語言表達(dá)能力在考試中是指書面表達(dá)能力，包括寫作和閱讀等方面。不管何種能力，都需要通過實(shí)踐的操作訓(xùn)練去養(yǎng)成，通過做題尋找解決問題的方法，找到答題的門路和途徑，逐漸形成能力。例如高考語文文學(xué)類文本閱讀的小說閱讀，分析人物的形象，2016年全國課標(biāo)Ⅱ卷小說 《戰(zhàn)爭(zhēng)》“小說中女主人公有哪些性格特點(diǎn)”。怎樣判斷確認(rèn)人物的性格特點(diǎn)呢？除了捕捉作者在文本中對(duì)其評(píng)價(jià)的言論外，恐怕主要就是從其自身的行為、語言、心理以及其對(duì)別人的態(tài)度等方面去認(rèn)識(shí)，就要合乎事理與邏輯地去聯(lián)系、推斷，這種能力需要在做題時(shí)調(diào)動(dòng)自己的人生經(jīng)驗(yàn)，然后開動(dòng)腦筋，深入思考，同時(shí)從老師、同學(xué)的認(rèn)識(shí)中借鑒學(xué)習(xí)，從而形成自己的能力，有了能力才能解決問題、回答問題。高考取得好成績(jī)，能力是制勝的法寶。