關(guān)于數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙素娟

摘 要：隨著我國教育的不安改革，一些新型教育模式不斷出現(xiàn)在教育教訓(xùn)活動中。其中建模的產(chǎn)生滿足教育教學(xué)新課改目標(biāo)的要求，利于學(xué)生把課本理論知識與實(shí)際相運(yùn)用，增加學(xué)生對面知識的掌握能力和理解力的提高。教師利用建模教學(xué)理念，利于教師有效教學(xué)的開展，豐富教師教育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用研究

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一門偏向理論的知識內(nèi)容體系，因此在教學(xué)活動中對教師教學(xué)環(huán)節(jié)的展開具有要跟要求。包括教學(xué)的生動性和趣味性等等。建模思想教學(xué)的出現(xiàn)，極大的為數(shù)學(xué)教育課堂帶來新的生機(jī)和活力，教師利用建模思想教學(xué)，增加了課堂的教學(xué)靈活性，改變傳統(tǒng)的教育思想，充分增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課可以的有效進(jìn)行。

一、建模體系的理念和意義

數(shù)學(xué)的建模體系是小學(xué)數(shù)學(xué)建模體系有效應(yīng)用的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)建模的主旨，就是利用一系列模型構(gòu)建對具體實(shí)物的展現(xiàn)和探索。包括對某一目標(biāo)任務(wù)的完成，利用其自身的特性，給予相關(guān)的虛擬和簡化，利用相關(guān)的數(shù)學(xué)模型來獲取數(shù)學(xué)框架。他也可以這樣理解，就是針對某一對象或者實(shí)物的現(xiàn)有表現(xiàn)來做出未來發(fā)展后現(xiàn)象的結(jié)果展現(xiàn)，并給出合理化管理和優(yōu)化。因此，數(shù)學(xué)建模是能有效進(jìn)行相互學(xué)教學(xué)目標(biāo)的主要手段，把抽象的事物在現(xiàn)實(shí)虛擬的景象，因此其也是數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用性的體現(xiàn)[ 1 ]。

二、建立小學(xué)生建模理念，促進(jìn)建模模式的形成

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)時，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生建模的觀念。首先教師應(yīng)注意在教育教學(xué)活動中，把建模的理念分享給學(xué)生，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生利利用模型化方式來解決數(shù)學(xué)生遇到的難題和理論知識點(diǎn)。例如正反比例的模型等都是教學(xué)中的模型表現(xiàn)形式。其次教師你要把生活的事物引入到建?；顒又?，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)和生活建立哦相應(yīng)的聯(lián)系，讓學(xué)生在豐富的情境中嗎，來學(xué)習(xí)理論知識點(diǎn)。小學(xué)建模理念是小學(xué)學(xué)生一堆接觸的學(xué)習(xí)模式，因此教師要積極為學(xué)生引導(dǎo)，建立學(xué)生的建模理念，把建模良好的運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系中[ 2 ]。

三、數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用方法

在下文，是結(jié)合建模的主旨體系和主要內(nèi)涵及作用，對建模體系在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法，分為下文三點(diǎn)：

（一）觀察積累事物和建模思想深入貫徹

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)時，建模的基礎(chǔ)是要對其主要對象進(jìn)行整體的體驗(yàn)觀察，發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)事物之間的有效聯(lián)系和共同特征來開始數(shù)學(xué)建模任務(wù)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)建模活動時，教師要為學(xué)生提供靈活的建模環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的事物觀察能力，增加學(xué)生對于事物之間聯(lián)系共同點(diǎn)的挖掘，由此可見對在進(jìn)行建?；顒訒r，對事物整體感知的重要性。其次小學(xué)教師在進(jìn)行建活動時，要注意新舊知識點(diǎn)的聯(lián)系，充分利用以往知識點(diǎn)的鋪墊作用，利于建設(shè)學(xué)生對新知識點(diǎn)不易理解現(xiàn)象產(chǎn)生，利于學(xué)生對形式點(diǎn)的記憶和印象的加深。例如，在進(jìn)行分辨別數(shù)學(xué)習(xí)時，教師把不同模型文學(xué)生展現(xiàn)，例如直線的分段活動，分曙光活動等等，利用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，利于學(xué)生以不同的方式貫徹和理解模型的特點(diǎn)、共性。幫助學(xué)生良好的記憶，加深知識印象[ 3 ]。

（二）從本質(zhì)出發(fā)建立聯(lián)系性，利用建模進(jìn)行學(xué)習(xí)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)建?；顒訒r，教師要注意明確學(xué)生對建模的理解，強(qiáng)調(diào)建模與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系性，告訴學(xué)生建模體系不是獨(dú)立存在的，。數(shù)學(xué)的建模是學(xué)生對事物的觀察和認(rèn)知過程，是學(xué)生對數(shù)學(xué)理念掌握的輔助工具，是學(xué)生解決數(shù)學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)的有效幫助供給者。其次教師和教學(xué)學(xué)生合理運(yùn)用建模思想，把建模思想與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生深刻理解建模的意義，從分利用建模體系，增加自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)自主能動性。例如在進(jìn)行平行線的教學(xué)中，單一的利用標(biāo)尺等事物來展現(xiàn)教學(xué)，并沒有實(shí)際意義，無法貫徹教學(xué)的目標(biāo)，因此教師可以在教學(xué)活動中，進(jìn)行設(shè)問和實(shí)際操作來理解學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。學(xué)生也就自然而然的利用到了平行線建模體系，從而進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動[ 4 ]。

（三）完善建模體系，進(jìn)行建模教學(xué)延伸

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)建?；顒訒r，建模是重要工具組成。影響教師在進(jìn)行課堂活動時，要把教材放在主體位置，因?yàn)樾W(xué)的書本上有很多有效的教學(xué)資源，例如簡潔的例子和生動的應(yīng)用試題等等，這些教學(xué)資源都是學(xué)生日常生活中喜聞樂見的，因此極大提高學(xué)生對知識的掌握度。教書可以吧建?；顒佑行c之結(jié)合起來，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。例如在進(jìn)行加法運(yùn)算時，教師就可以利用教材上的水果和小動物例題來進(jìn)行建模，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次教師也可以利用書本的數(shù)量、座椅的數(shù)量和班級燈具的數(shù)量等等學(xué)生常見的物體本來燕山建模素材，加強(qiáng)學(xué)生課堂的互動性，加深對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解[ 5 ]。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)建模思想發(fā)展

建模思想的產(chǎn)生是符合教育發(fā)展，和時代要求的教學(xué)年發(fā)展模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動中有效利用建模體系，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)能動性。由此可見建模思想的產(chǎn)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有很大影響，建模思想具有應(yīng)用性、廣泛性、實(shí)用性的特點(diǎn)，因此建模思想的產(chǎn)生和利用易于小學(xué)學(xué)生接受和掌握。由于建模思想在我國的教育體系中發(fā)展還不是很完善，因此需要不斷被賦予新的內(nèi)容和對以往的弊端加以改善，教師要不斷對建模過程進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和創(chuàng)新，增加建模思想的實(shí)際應(yīng)用性。在社會的不斷發(fā)展下，我國建模思想定會越來越成熟和完善，在教育教學(xué)生的應(yīng)用越來越廣泛。

五、結(jié)論

建模思想的產(chǎn)生是教育發(fā)展的成果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，有效的應(yīng)用建模理念可以極大的豐富教師教學(xué)模式，利于學(xué)生對知識的掌握和學(xué)習(xí)。學(xué)生運(yùn)用建模理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，利于學(xué)生對知識興趣的增加，和數(shù)學(xué)知識疑點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握。因此教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建模的學(xué)習(xí)運(yùn)用，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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