論音樂教師教學(xué)能力的培養(yǎng)及實現(xiàn)途徑

【摘要】音樂教學(xué)無論是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工作都不斷發(fā)展變化的。音樂教師也應(yīng)當與時俱進不斷提高自身的教學(xué)能力，從而契合時代特性并提升教學(xué)質(zhì)量。本文即結(jié)合音樂教學(xué)實際，重點講述了教師教學(xué)能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】音樂教師；教學(xué)能力；途徑

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A

一、音樂教師應(yīng)該具備的教學(xué)能力

（一）具備較為全面的音樂能力

音樂專業(yè)知識是音樂教師應(yīng)該具備的基礎(chǔ)性教學(xué)能力之一，是保證教師能夠展開專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)。所謂“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，正是因為音樂教師先于學(xué)生掌握了一定的音樂專業(yè)知識，這才給予了音樂教師安身立命的根本條件。音樂教學(xué)實際中，教師卻不應(yīng)該僅僅只是具備單一化的“專業(yè)能力”，否則只會使得教學(xué)枯燥乏味。譬如教授“音樂鑒賞”課程的教師因為自身缺乏必要的演奏能力及演唱能力，而在課堂上漫談理論，那么自然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也就難以提高教學(xué)效率。因此為提升音樂教學(xué)有效性，就應(yīng)該保證教師具有較為全面的音樂能力，如一定的演唱能力及器樂演奏能力。

（二）教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動開展前至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計將指導(dǎo)教學(xué)活動高效有序開展，反之則或?qū)е陆虒W(xué)活動缺乏目的性、預(yù)見性、可調(diào)整性，從而減低教學(xué)實效。由此可見，為確保音樂教學(xué)的效率，我們還應(yīng)該保證教師具有良好的教學(xué)設(shè)計能力。

（三）教學(xué)語言的駕馭能力

科學(xué)合理的教學(xué)語言是吸引學(xué)生注意力，并激發(fā)其主觀能動性的關(guān)鍵要素。鑒此，音樂教學(xué)實際中，為保證其教學(xué)實效，就需培養(yǎng)教師良好的教學(xué)語言駕馭能力。在此之前，我們首先要理解教學(xué)語言科學(xué)性的具體特征：第一，契合專業(yè)特點，即根據(jù)不同學(xué)科的特點采取具有專業(yè)特色的教學(xué)語言，如文學(xué)類科目的教學(xué)語言應(yīng)該凸顯文學(xué)性，要凝練語句展示意境，而理科類的教學(xué)語言則應(yīng)該簡練且富含邏輯，音樂學(xué)科的教學(xué)語言則應(yīng)該兼顧文學(xué)性及邏輯性雙重特點。第二，符合學(xué)生認知特點，教學(xué)語言是服務(wù)于教學(xué)活動的工具，面向的對象則是學(xué)生主體，因此僭越學(xué)生認知能力及特點的教學(xué)語言，則無疑是雞同鴨講的無用言辭。第三，保證語言的感染力，富有感染力的教學(xué)語言是吸引學(xué)生踴躍參與教學(xué)的關(guān)鍵，因此科學(xué)的教學(xué)語言必然也是語速得當、抑揚頓挫的。

（四）良好的課堂組織能力

如果說教學(xué)設(shè)計為課堂創(chuàng)設(shè)了情境，教學(xué)語言活化了教學(xué)內(nèi)涵，那么課堂組織活動則是將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來的線索。課堂組織活動一方面是維持課堂秩序，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)必要措施。另一方面則又是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及選擇適當教學(xué)工具的有效途徑?？傊魳方處煈?yīng)該具備良好的課堂組織能力。

（五）教學(xué)測量與評價能力

教學(xué)活動的改革與進步需要教學(xué)內(nèi)容的反饋，而教學(xué)反饋的前提則又是教學(xué)測量與評價。由此可見，音樂教學(xué)中，教學(xué)測量與評價能力，無疑是教師至關(guān)重要的能力之一。為提升音樂教學(xué)質(zhì)量，就需采取著實有效的策略，培養(yǎng)音樂教師良好的教學(xué)測量與評價的能力。

二、培養(yǎng)音樂教師教學(xué)能力的有關(guān)途徑

（一）加強思想教育，培養(yǎng)教師科學(xué)思想

思想是指導(dǎo)行動的精神力量，是提高行動效率的“催化劑”。鑒此，為培養(yǎng)音樂教師良好的教學(xué)能力，就應(yīng)該加強思想教育，幫助教師樹立起科學(xué)的教育思想。立足教學(xué)實際，在幫助教師樹立良好的教育思想時，我們應(yīng)當注意兩個層面的內(nèi)容：第一是培養(yǎng)教師革新意識。隨著時代的不斷變化，教學(xué)形勢也隨之改變，為契合新時期的教學(xué)新方向、新要求，就需要積極革新教學(xué)思想及措施。第二是培養(yǎng)教師自我更新的思想。即培養(yǎng)其教師提升自我，改變自我的意識，以此幫助教師學(xué)習并接受新的專業(yè)知識及教學(xué)技巧，從而全面提升教師的教學(xué)能力。

（二）加強繼續(xù)教育，鼓勵教師積極參與培訓(xùn)

音樂教師教學(xué)能力的培養(yǎng)最直接的途徑即是引導(dǎo)教師參與培訓(xùn)活動，并鼓勵教師自主的讀書學(xué)習。如果說讀書學(xué)習是專業(yè)知識在無意識情況下的堆積，那么培訓(xùn)活動則是專業(yè)知識的刻意積累。總而言之，積極有效的引導(dǎo)音樂教師參加培訓(xùn)活動，是幫助音樂教師提升自身教學(xué)知識、技能的必經(jīng)之路。因此在實際培訓(xùn)過程中，有關(guān)負責人應(yīng)該加強對教師的思想引導(dǎo)，改變“被要求”、“被期待”的被動化培訓(xùn)形式，幫助教師樹立自我更新意識，并激發(fā)其參加培訓(xùn)活動的自主、自覺、自發(fā)心態(tài)，以此提升培訓(xùn)活動的有效性。

（三）開展全方位課題研究

音樂教學(xué)實際中，如果沒有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán)。課題研究活動，是對音樂教學(xué)實際問題最直接的分析手段。只有通過課題研究，并獨立的思考問題、探究問題，并尋求解決問題的方法，那么才能夠深入的了解教學(xué)中的實際問題，才能幫助教師“有的放矢”的改進教學(xué)策略，如此便間接的促進了教師教學(xué)能力的提高。當然鼓勵教師開展課題研究之時，我們不能盲目要求教師跟風研究那些所謂的“熱門課題”，因為那樣的課題往往都有了大量的成果，在研究過程我們很難保持思維的獨立性，如此則很容易“人云亦云”。因此教師在選擇課題時，一方面是要結(jié)合教學(xué)實際情況，從而選取契合教學(xué)實情且具有代表性的課題，另一方面則應(yīng)該選擇自身較為落后的方面，從而起到取長補短的效果。

（四）加強教學(xué)反思

音樂教學(xué)中，只有通過不斷的反思才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，才能幫助教師矯正教學(xué)中的錯誤，并逐漸提升其教學(xué)能力。鑒此，音樂教師在日常教學(xué)中，就需積極發(fā)現(xiàn)、探究教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合深刻的反思、批判，以此矯治自身教學(xué)思想上的弊病，改正教學(xué)活動中的錯誤。此外，教學(xué)反思過程中，我們還應(yīng)該保證信息的雙向性，既要鼓勵學(xué)生積極反饋信息，同時也要將自身的反思體會與學(xué)生進行充分的交流，以此保證教學(xué)反思的全面性與科學(xué)性。一言以蔽之，在深刻的教學(xué)反思過程中，通過師生的充分交流，必然能促使教師了解自身不足，并促使其教學(xué)能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，作為新世紀的音樂教師，既要有一定的專業(yè)知識和技能，也要掌握素質(zhì)教育的理論和教育教學(xué)的方式方法，并開展科研工作及反思工作。從而不斷地充實、完善自己，使自己成為一名“全能教師”，為提高全體學(xué)生的音樂素質(zhì)、改進音樂教學(xué)做出貢獻。

參考文獻

[1]李建臨.論高職音樂教師教學(xué)能力的培養(yǎng)及實現(xiàn)途徑[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2014（04）：247-248.

[2]周姝.淺論如何提高音樂教師的教學(xué)能力[J].北方音樂，2016（14）：183.

作者簡介：廖松林（1990—），女，湖南澧縣人，本科，巴中龍泉外國語學(xué)校教師。