如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

李仲慧

摘 要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂趣味性教學(xué)，通過這樣的方式，奠定小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。文本以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為內(nèi)容，對其趣味性教學(xué)的相關(guān)對策進(jìn)行幾點(diǎn)具體分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性；設(shè)計(jì)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-274-01

小學(xué)生思維體系還不夠完善，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，教師需要將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，教會(huì)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，教學(xué)中盡可能以實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，開展趣味性教學(xué)，以此激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、設(shè)計(jì)趣味性練習(xí)

抓住小學(xué)生的天性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)更具趣味性，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)練習(xí)中的樂趣，更加積極主動(dòng)的去進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。將數(shù)學(xué)練習(xí)趣味化，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生在趣味性的課堂教學(xué)中快樂成長。教師適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)特定的學(xué)習(xí)情景，以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中能夠盡情的發(fā)揮特長，展現(xiàn)個(gè)人實(shí)力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間。

比如：在進(jìn)行“種植問題”有關(guān)的練習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生舉這樣一個(gè)例子，光頭強(qiáng)由于砍伐樹木過多，因此森林面積急劇縮減，樹木越來越少，已經(jīng)無法滿足老板的需求，為了能夠繼續(xù)在這里進(jìn)行砍伐，光頭強(qiáng)決定重新種植樹苗，讓光禿禿的森林變得日益繁茂。每棵樹木之間需要相距10米，他事先準(zhǔn)備了500棵樹苗，然后從河邊開始種植，同學(xué)們需要計(jì)算，光頭強(qiáng)將500棵樹苗都種植以后，所占面積是多少？然后，學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行計(jì)算，假如以10棵為一排，需要使用多大面積？假如20棵為一排，則可能占用多大面積？

教師將學(xué)生帶入平時(shí)觀看的動(dòng)畫場景中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情節(jié)中幫助“光頭強(qiáng)”完成計(jì)算任務(wù)。這個(gè)過程既鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，又符合了學(xué)生的興趣需求，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境

小學(xué)教師開展任何學(xué)科的教學(xué)課程時(shí)，都要保證學(xué)生充滿好奇，要最大限度的吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在講述數(shù)學(xué)的課程知識時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造輕松、有趣的學(xué)習(xí)情境，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按學(xué)生需求找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上的注意力更加集中。

例如：教師在為小學(xué)生講解“找規(guī)律”的課程知識時(shí)，設(shè)定這樣一個(gè)情境。小王到朋友家去玩兒，朋友的母親為了招待他，給他準(zhǔn)備了糖果，糖果有不同的類型選擇，為了吸引小王的注意，他朋友的母親將糖果放在盒子里。第一個(gè)盒子有一個(gè)糖果，第二個(gè)盒子有兩個(gè)糖果，第三個(gè)盒子有三個(gè)糖果，第四個(gè)盒子有一個(gè)糖果，第五個(gè)盒子有兩個(gè)糖果……然后他的朋友問他，猜猜第六個(gè)盒子裝有幾個(gè)糖果？這個(gè)問題看似簡單，但卻充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對這種找規(guī)律的問題更感興趣，教室由此引出需要講解的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，讓小學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂。

三、靈活提問激活思維

課堂提問，教師要把握課堂提問的時(shí)機(jī)和尺度，如此才能夠激發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得更好的教學(xué)效果。

比如：進(jìn)行“直線”教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)識記、理解以及應(yīng)用、分析等幾個(gè)層次進(jìn)行提問：

①你們知道什么是直線嗎？

②怎么能夠畫出直線？可以說說畫直線的步驟嗎？

③你們可以在兩點(diǎn)之間，畫出一條直線嗎？

④下面的圖畫中，哪幅圖表示一條直線？

⑤不用尺子你怎樣畫出一條直線？

⑥以下這些線條中，哪些是曲線？哪些是直線？

通過這樣的提問設(shè)計(jì)，能夠從學(xué)生不同的認(rèn)知層次，滿足學(xué)生對知識的需求，以便更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)思考問題。

四、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，可以保證小學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上更加執(zhí)著，堅(jiān)持個(gè)人的想法和觀點(diǎn)，完成獨(dú)立探究和思考問題的任務(wù)。教師應(yīng)不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力。由于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)，小學(xué)教師為保證學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識，除了為學(xué)生講解相關(guān)知識的結(jié)構(gòu)，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，除了按部就班的講解書本知識以外，教師還應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)手法，讓學(xué)生在多種環(huán)境下都能冷靜的思考，找到解決問題的突破口。為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣，讓學(xué)生親自嘗試找尋問題的解決方法，教師應(yīng)為學(xué)生提出抽象化的問題，并要求學(xué)生在課后獨(dú)立完成。

總之，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)數(shù)學(xué)知識的價(jià)值。正所謂學(xué)以致用，練習(xí)的過程中，學(xué)生才能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)踐，才能夠懂得用所學(xué)的知識，去解決實(shí)際問題。而練習(xí)的趣味性，能夠更好的促使學(xué)生去研究問題；開發(fā)性則能夠延伸知識的內(nèi)涵，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力?？傊Ｕ下?lián)系有效性，是提高教學(xué)質(zhì)量，鞏固教學(xué)效果的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

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