英語教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生的積極性

吳宏利

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-292-01

隨著素質(zhì)教育的不斷深化和新課標的實施，對課堂教學(xué)的要求越來越高，對課堂教學(xué)模式改革創(chuàng)新呼聲越來越高，這就要求教師要不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，逐步引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而達到事半功倍的效果。那么，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性呢？從我多年教學(xué)實踐看，要從以下幾個方面著手：

一、建立平等師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教學(xué)效果的好壞與主體本身的主觀能動性有重要的關(guān)系。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。如果教師把學(xué)生只看成不懂事的孩子，不愿與學(xué)生交流，學(xué)生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性根本就無從談起。所以，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)從改善師生關(guān)系開始，要有一顆尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生的心，把學(xué)生放到和教師同等的地位，學(xué)著和學(xué)生做朋友，和學(xué)生融為一體。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法

傳統(tǒng)教育教學(xué)，無論何時何地，學(xué)生都是被教育、被傳知的對象，在整個教學(xué)過程中，始終處于被動地位，因而缺乏一種主體意識和主動精神，久而久之，教師或?qū)W校的無形外力就延伸到本屬于孩子的自由發(fā)展和思考的空間，學(xué)生的積極主動被壓抑，更無獨特的見解可言。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，首先要激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。作為教師，課堂藝術(shù)是很關(guān)鍵的，不能一味地灌輸，應(yīng)想辦法讓學(xué)生自己參與到學(xué)習(xí)當中來，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，利用興趣愛好引發(fā)學(xué)生的積極主動性。因此，我在教學(xué)中采用了形式多樣的方法去鼓勵、激發(fā)學(xué)生。比如：讓學(xué)生當演員上臺表演，讓他們覺得自己就是主角，那樣的課，學(xué)生都爭著上臺表演，在表演中學(xué)到了知識，學(xué)到了技能；情景模擬，學(xué)生接受知識的同時，寄身于場景當中，身歷其境，情景再現(xiàn)，這樣學(xué)生印象也就更深了；開辯論會，學(xué)生用自己的理由去闡述自己的觀點，各抒己見，踴躍發(fā)言，學(xué)生積極性也跟著提高了。當演員、情景再現(xiàn)、辯論會、演講會……等等形式都是學(xué)生喜歡的。有了發(fā)言的機會，學(xué)生就是一直在問問題，一直處于好奇狀態(tài)，一直在尋找答案，這樣，他們就會成為最終的學(xué)習(xí)者。

三、改變傳統(tǒng)評價方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

任何人都渴望得到他人的肯定性評價，學(xué)生更是如此。教師工作首先是育人，其次才是傳授知識。因此，我們每位教師必須明確教師的職責(zé)，分清主次，不能以單一的成績論英雄，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式。要用真情實意尊重學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的教育氛圍。

做學(xué)生思想工作應(yīng)以表揚為主。大聲表揚，悄悄批評（也因人而易）。勤開導(dǎo)，多鼓勵。用“表揚”“肯定”來激活學(xué)生的上進心，一定不去做傷害學(xué)生自尊心的事情。教師工作不僅是教書，而且要育人，要用自己的知識、智慧和人格魅力去影響學(xué)生。教師是知識的傳播者，智慧的啟迪者，情操的陶冶者。

“好孩子是夸出來的”。我們對于課上敢于發(fā)表自己見解，回答準確的學(xué)生，要及時贊賞，這是“錦上添花”。對于回答錯誤的學(xué)生，也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，在對他說一句“下次還請你回答，老師相信你能成功”。這是“雪中送炭”。當學(xué)生舉棋不定，不敢發(fā)言時，我們要鼓勵學(xué)生“凡事試試就能行，爭爭就能贏”，這是“培養(yǎng)自信”，也能讓學(xué)生體驗到在學(xué)習(xí)競爭中的那份成功的自豪感。

對不同的學(xué)生要用不同的評價方式 ，教師要善于把握每一個教育良機，充分挖掘每個學(xué)生的潛能，讓每一個學(xué)生充分認識到自身的價值，肯定自我，塑造自我，超越自我。

四、鼓勵學(xué)生應(yīng)用英語，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

讓學(xué)生在日常生活中進行英語對話，寫英語小作文，用一兩句話或一段話表述校內(nèi)外英語版新聞聯(lián)播。對不會的詞寫成漢語，然后在課堂上大家一起查字典，糾錯改正，一起解決。 這種訓(xùn)練，學(xué)生記憶詞匯量明顯大增。并且是全班參與，大家輪流寫，人人都有參與機會，也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣。 同時利用課外活動讓學(xué)生開展英語書法比賽、寫作比賽、演講比賽，排練英語節(jié)目，學(xué)唱英語歌曲，開展英語角，布置有聲作業(yè)，布置寫作作業(yè)，設(shè)立英語園地，甚至編排英語小話劇等。 通過這些有益的活動、 可以把學(xué)生的課內(nèi)知識與課外活動串成一條線， 激發(fā)原有知識的活性，使學(xué)習(xí)與實踐有機地結(jié)合起來。

總之，教有法，而無定法，這就要求教師在日常教育教學(xué)過程中，不斷充實自我，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，時常換位思考，站在學(xué)生的角度想問題，運用不同的評價方式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不斷的提高教育教學(xué)成績。