小學科學教育現(xiàn)狀之思考

漆智

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-234-01

《小學科學課程標準》指出：早期的科學教育將對一個人科學素質(zhì)的形成具有決定性的作用。通過小學科學這門課程的學習，能夠使小學生保持與生俱來的好奇心，發(fā)展學習科學的潛力，為他們具有創(chuàng)新精神和實踐能力打下良好的基礎。小學科學課程與小學語文、小學數(shù)學、小學品德與生活、品德與社會等課程一起，構(gòu)成了小學生完整的知識結(jié)構(gòu)：同時又為學生以后學習物理、化學、生物、地理課程打下了良好的基礎。

從大處著眼，小學科學課程的有效開展，對整個國家未來的科學、技術(shù)發(fā)展會奠定良好的基礎，同時也為提高整個國家民族的基本素質(zhì)奠定良好的基礎，這關(guān)乎整個民族、整個國家未來的競爭力、未來的發(fā)展。從小處著眼，小學科學課程的有效開展，對每一個學生一生學習、生活發(fā)展也是密切相關(guān)的。盡管新課程改革以來，有關(guān)國家級實驗區(qū)教學改革工作的調(diào)研分析報告稱：小學科學課程改革在實驗區(qū)取得了很大的成績—一學生變了，變得愛學習了，綜合素質(zhì)（搜集和處理信息的能力、交流和表達的能力、質(zhì)疑和創(chuàng)新的能力、動手實踐的能力……）提高了；課堂教學變了；教師變了……應該說課程改革推廣這么多年來.在國家級實驗區(qū)，在發(fā)達城市，在經(jīng)濟發(fā)達區(qū)等是真實現(xiàn)了。但讓人痛心的是，在今天的農(nóng)村小學（不是特別貧困、落后的山區(qū)）仍普遍存在著一些現(xiàn)象：教育主管部門思想觀念陳舊新，不重視《小學品德與社會》《小學科學》這類課程。

今天農(nóng)村的《小學科學》課程的教學，仍是“穿新鞋子，走老路子”。新課程標準早已發(fā)放并學習培訓，教師真正閱讀過的是微乎其微，那就更談不上潛心研究了。思想觀念不更新。教學方法不改變，仍用填鴨式教學，讓學生死記硬背。即使如此，面對期末的五十分卷面測評，分數(shù)也是低得可憐的，靠“填鴨式”“死記硬背”來的東西，遠遠不能應付那五十分的卷面測試。更甭說動手實踐操作能力，創(chuàng)新能力和關(guān)注自然、關(guān)注生命、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注科學技術(shù)等科學素養(yǎng)的培養(yǎng)了。在許多人的心目中，雖然隱約知道《小學科學》課程的重要性，但是因為評價的體系、評價的重點讓許多在一線上科學課程的老師們也樂得清閑，做一天和尚撞一天鐘。

許多學校有個有趣的現(xiàn)象，那就是在小學科學教師的任命上，要么是老的，要么生病的，要么身子弱的，或者干脆一些搭代頭，上點“豆芽科”不作為評價重點，隨便怎么教都行。只要上課能來看住學生，別出什么岔子就好?；蛘哂行W校干脆沒什么專職的，今年誰有空誰上，明年又語數(shù)老師兼職。語數(shù)老師上呢，一是部分教師的觀念中，語數(shù)是本科，教學的好壞關(guān)鍵是看語數(shù)，固此平時都將科學挪作它用，用來上語數(shù)課，期末再用幾節(jié)課“突擊”一下則成了。從以上不難看出，農(nóng)村小學科學課程的開展是多么的薄弱。對這類如此重要的課程竟是如此的等閑視之，這不能不說是教育的一種悲哀。

我們整個社會輿論，包括我們教師群體，也時常把我們國家的教育與日本、歐美等發(fā)達國家進行對比；也時常會感慨中國教育諸多現(xiàn)狀之不是，然而，在實踐中，小學科學課程的改革給我們提出了如此明確的要求，也指出了小學科學課程的重要性，為什么我們的教育主管，我們的教師在工作中，會棄之不顧，置之不理呢？有人會說，什么農(nóng)村小學條件差，設備不足，想做的、能做的實驗根本沒法做；也有人會說，小學科學需要專業(yè)性強的師資隊伍，我們農(nóng)村小學缺的就是專業(yè)的師資隊伍……這些理由詐一聽還蠻有道理，可是仔細分析卻是一派胡言，這為自己的懶惰，為自己的不負責任找借口，甚至是為了讓自己的“玩忽職守”的良心不安而尋求心理的慰藉罷了。實驗條件不夠嗎？這些年，國家加大對西部農(nóng)村的教育的投人力度，撥款建實驗室，買實驗器材，許許多多我們這樣的農(nóng)村小學早在十幾年前都能做許多的關(guān)于自然的、生物的、機械的、物理的、化學的、宇宙的實驗了。而這些實驗器材實驗室卻荒廢著，被擱置著，只是上邊有人來檢查了，才找?guī)讖埍硖钐顚嶒炗涗?。打掃衛(wèi)生、整理器材，檢查人員一走，又是長期的空置著。來檢查的人員恐怕多數(shù)也是走走過場，做做形式，只要細心、只要認真、難道真不會發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡嗎？另外，我們就身處農(nóng)村，那奇妙的大自然不是時時刻刻把學生擁抱。我們小學科學課程中的許多知識、許多現(xiàn)象、不是與學生的生活息息相關(guān)嗎？學知識、習科學、不一定是全在實驗室里完成的吧？關(guān)于教師是否是專業(yè)的借口，我想請問：縱觀整個小學科學課程，有多少知識你們不懂，有多少知識有那么高深。即便有不懂的，不知道的、有教學參考書，還有如此廣泛使用的網(wǎng)絡??！只要作為老師你認真地、用心地、抱著對學生負責的心理，這些都不是理由吧。有時，我真是懷疑：咱們農(nóng)村教師除了自身的知識技能素質(zhì)差以外，咱們的職業(yè)操守，職業(yè)責任感是不是在整體缺失。照此下付出，咱農(nóng)村娃怎么辦，害人真是不淺，誤人子弟。

我很幸運，這么多年來一直專職小學科學教學工作。在我們農(nóng)村小學，像我這樣專職的是少得可憐，像我這樣能一直堅守我的職責，做好一名科學教師的職責，做學生科學技術(shù)探索的引路人，我覺得自己是幸福的，我的學生是幸運的。但是，我們那么多的農(nóng)村學生、農(nóng)村孩子呢？本來他們與生俱來就有對大自然與生俱來的好奇心，關(guān)閉了他們叩問物質(zhì)科學、生物科學、地理與環(huán)境科學的大門。為開啟農(nóng)村孩子叩問物質(zhì)科學、生物科學、地理與環(huán)境科學的大門，我想在這里大聲呼吁：落后的農(nóng)村教育部門的主管，認真執(zhí)行國家的政策，切實履行你們的職責以！為什么國家課程納要設置的那么好，執(zhí)行到你們那兒卻一再減分，再減分呢？快快更新你們的觀念吧，不要再是只盯著語文、數(shù)學教育，把培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)也在心中多翻騰翻騰，我們培養(yǎng)的學生中能當科學家的少之又少，不是發(fā)展學生的學習科學的潛力對提高整個學生的素質(zhì)、乃至國民素質(zhì)那也是至關(guān)重要的吧！放下你的成天念叨的政績，多為學生未來的發(fā)展著想吧！因為，只有教育的主管更新了觀念、改變了理念，你們才會嚴格執(zhí)行國家課程改革的綱要，才會擬定適合地區(qū)實情的評價體系，有了你的正確指揮棒的指引，才會改變今天農(nóng)村小學科學教育的現(xiàn)狀。同時，我想對廣大的工作在一線的，不管是現(xiàn)任的、還是將要上任的小學科學老師說一聲：不管我們自身的知識、技能素質(zhì)有多差，只要我們主觀努力了，只要我們盡職了、盡責了、用心了、鉆研了，那樣我們才無愧于“教師”的這兩個字，才無愧于社會對教師的尊重！才無愧于家長、學生對我們的期望。更何況，只要用了心努了力一切的困難也不再是困難?！巴婧雎毷亍辈皇翘刂割I導，教師的“玩忽職守”更可怕。教師的盡職盡責能上對蒼天，下對學生，無愧于良心。熱愛科學教育、享受科學教育，雖苦猶甜，我們將會是幸福的。