學(xué)校管理應(yīng)重點(diǎn)抓好學(xué)校文化和教師隊(duì)伍建設(shè)

唐春梅

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-144-01

中國(guó)著名作家艾青曾說(shuō)過(guò)：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉?！倍鳛橐幻ｉL(zhǎng)，不僅要熱愛(ài)學(xué)生，還要熱愛(ài)教師，熱愛(ài)學(xué)校。有著深層的熱愛(ài)，才會(huì)思考優(yōu)質(zhì)的管理。管理從思想上來(lái)說(shuō)是哲學(xué)的，從理論上來(lái)說(shuō)是科學(xué)的，從操作上來(lái)說(shuō)是藝術(shù)的。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校管理活動(dòng)已經(jīng)從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)繼而走向科學(xué)與人文的整合。這就要求現(xiàn)代學(xué)校管理者要有一個(gè)進(jìn)步的管理理念，如何優(yōu)質(zhì)的實(shí)施學(xué)校管理，我認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)抓好校園文化和教師隊(duì)伍建設(shè)

一、做學(xué)校有效文化的經(jīng)營(yíng)者

學(xué)校文化建設(shè)是當(dāng)今學(xué)校管理變革過(guò)程中的一個(gè)熱點(diǎn)話題。當(dāng)前學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，已從規(guī)模數(shù)量發(fā)展到文化質(zhì)量的較量，文化已經(jīng)成為一個(gè)學(xué)校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)，成為一個(gè)學(xué)校興衰榮辱的決定性因素。

1、以人為本，營(yíng)造閃爍人文精神的校園文化。我校秉承以潤(rùn)治學(xué)，點(diǎn)滴豐潤(rùn)未來(lái)的校訓(xùn)，雨露滋潤(rùn)禾苗壯的校風(fēng)，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教風(fēng)，積流成淵、潤(rùn)德修身的學(xué)風(fēng)，已如陣陣春風(fēng)在潛移默化中讓全校師生入眼入腦入心。

（1）讓文化走進(jìn)校園環(huán)境。融“潤(rùn)文化”元素于環(huán)境潤(rùn)物無(wú)聲。校園里的每一朵花、每一步臺(tái)階、每一面墻都蘊(yùn)含著“潤(rùn)物無(wú)聲”的真諦。（2）讓文化走進(jìn)學(xué)校課程：①走進(jìn)德育課程。我們整合資源，大力弘揚(yáng)紅巖精神，加強(qiáng)德育和勵(lì)志教育，利用每周一次的少先隊(duì)活動(dòng)課和大隊(duì)活動(dòng)，開(kāi)展講紅巖故事，誦紅巖經(jīng)典，演紅巖劇本等活動(dòng)，形成我校特有的德育課程。②走進(jìn)智育課程。重視課外閱讀，添置圖書(shū)，以班為單位借閱，提高利用率。同時(shí)挖掘社會(huì)資源，組織學(xué)生參加社區(qū)、街道開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)。師生齊動(dòng)腦，同創(chuàng)校歌和?；?，使師生感受共同創(chuàng)作的喜悅。③走進(jìn)體育課程。“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，擁有強(qiáng)健的體魄是成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，學(xué)校開(kāi)設(shè)了田徑、武術(shù)、球類(lèi)等活動(dòng)課程，年年開(kāi)展學(xué)生冬季跳繩比賽、春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，以及教職工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子體育節(jié)等活動(dòng)。

2、兼顧情理，制定充滿人文的制度文化。制度文化能促進(jìn)校園物質(zhì)文化、精神文化的發(fā)展，是校園文化的框架。經(jīng)營(yíng)制度文化應(yīng)該遵循以下四點(diǎn)：1.學(xué)校制定的規(guī)章制度必須符合國(guó)家法律、法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，管理制度的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出對(duì)人的倫理關(guān)懷，還要遵循教育發(fā)展的規(guī)律。2.學(xué)校管理制度要充分發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益，真正使管理制度體現(xiàn)“從群眾中來(lái)”的精神。例如，我校的學(xué)校制度是在通過(guò)全體教師討論，廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上制定的，并且每年都會(huì)征求意見(jiàn)，不斷完善。3.學(xué)校管理制度應(yīng)該體現(xiàn)出尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人的默默溫情。我校的制度既考慮到了學(xué)校的利益，又照顧到了老師們的要求，讓老師們?cè)谌宋牡闹贫戎信囵B(yǎng)自律的習(xí)慣。4.堅(jiān)決維護(hù)學(xué)校制度的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。對(duì)個(gè)別教師無(wú)視學(xué)校制度的情況，堅(jiān)決按照制度辦事，絕不允許因?yàn)閭€(gè)別人造成制度形同虛設(shè)，讓制度失去制約力。

二、做教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的支持者

學(xué)校教育以生為本，但能否實(shí)現(xiàn)以生為本的目標(biāo)則完全取決于每一個(gè)老師的觀念和行動(dòng)，因此如何有效促進(jìn)和提升每一位教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也是學(xué)校管理重點(diǎn)工作之一。

校長(zhǎng)作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者和實(shí)施者，在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)之前，要充分做好對(duì)每個(gè)教師的“定位”工作，也就是要清晰的分析每個(gè)教師的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，并結(jié)合他們的現(xiàn)狀給予描述及方向性的指導(dǎo)。我主張每一所的學(xué)校教師在保證基本共性要求的前提條件下，要努力做到“一師一風(fēng)采”，這也是培養(yǎng)未來(lái)教育家的前提條件和基礎(chǔ)。教師是個(gè)性化的勞動(dòng)，只有讓每一位老師在適宜的崗位及環(huán)境中張揚(yáng)其積極向上的個(gè)性，發(fā)展其正確的教育理念和教育行為，那么我們將來(lái)才可能出現(xiàn)真正的學(xué)?！按髱煛薄榇诵ｉL(zhǎng)需要從以下方面作出努力。

1、以“制度”保障教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在制定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的制度時(shí)，要充分關(guān)注制度本身的合理性和可行性，并將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展制度融入學(xué)校整體的文化建設(shè)制度中。在制度實(shí)施過(guò)程中，極力發(fā)揮其激勵(lì)功能，實(shí)行科學(xué)管理及團(tuán)隊(duì)管理雙管齊下。這樣的制度才能夠給教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有力保障。

2、以“基本功”來(lái)帶動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。作為一名教師，嫻熟的基本功是基礎(chǔ)，“三字一話”僅僅是基本功中一個(gè)重要的組成部分。而備課、說(shuō)課、做課、聽(tīng)課、評(píng)課，這些也同樣屬于教育過(guò)程中的基本功。若想做到擁有豐厚的基本功，就要讓課堂活起來(lái)。以多種元素加入培訓(xùn)來(lái)增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

3、以“研究能力”提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教育的主流趨勢(shì)不是培養(yǎng)教書(shū)匠，而是培養(yǎng)那些除了書(shū)教的好還能敏銳地發(fā)現(xiàn)教育中的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的研究后提出解決問(wèn)題的適宜辦法的教育者。培訓(xùn)者可以引領(lǐng)教師從自身教育困惑中發(fā)掘研究素材，涵蓋教育教學(xué)領(lǐng)域，繼而對(duì)教育做更深層次的探討和理解。一個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教師要具備一定的研究能力。

4、以“評(píng)價(jià)”促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的反思與分析，建立教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)體制，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平”。由此可見(jiàn)，新一輪的基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)的教師評(píng)價(jià)是發(fā)展性評(píng)價(jià)。而發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的正是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。評(píng)價(jià)不再以把教師分成等級(jí)為目的，而是一種形成性的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)為教師提供教育教學(xué)信息反饋和咨詢(xún)，幫助教師反思和總結(jié)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而提高了教師的專(zhuān)業(yè)化水平。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，注重個(gè)性化。教育活動(dòng)的豐富多彩決定著教師類(lèi)型的多樣化，如果采用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)所有的教師，就會(huì)喪失教師獨(dú)特的教育思想，因此，應(yīng)給與教師動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。另外，在評(píng)價(jià)過(guò)程中需注意評(píng)價(jià)的主體多元化，綜合全面信息。從多渠道對(duì)教師進(jìn)行多角度立體式的評(píng)價(jià)，讓教師對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著深刻的了解。

5、以“成果”激勵(lì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識(shí)?！苯處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)必然會(huì)經(jīng)歷培訓(xùn)——實(shí)踐——反饋——修訂——發(fā)展這樣不斷循環(huán)的過(guò)程，作為學(xué)校的管理者，不妨將這個(gè)過(guò)程中的每一步記錄下來(lái)，并且，收集每一階段對(duì)應(yīng)的明確的思考及交流的任務(wù)。一個(gè)階段過(guò)去后，將大家的文字材料分類(lèi)整理匯總，然后將所有老師的課堂實(shí)況課例收集起來(lái)，便又可以作為下一次培訓(xùn)的引子和內(nèi)容了。培訓(xùn)的階段總結(jié)會(huì)中，管理者不用過(guò)多地言語(yǔ)，只是把平日收集的教師們意識(shí)中模糊的狀態(tài)呈現(xiàn)給他們，當(dāng)每位教師看到自己在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)過(guò)程中體驗(yàn)的樣子，用手感受著“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋”的厚度時(shí)，激勵(lì)的作用伴隨著強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力一定會(huì)促使他們走的更穩(wěn)更快。

東風(fēng)夜放花千樹(shù)，我深信，一所學(xué)校營(yíng)造了優(yōu)質(zhì)的學(xué)校文化，打造了一支敢拼敢干的優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，定能永遠(yuǎn)充滿蓬勃的生機(jī)。