“閱讀，幼兒的良師益友”

嚴(yán)偉倫

摘 要：早期閱讀使幼兒從面對面的口語交流中解放出來，實(shí)現(xiàn)了人與圖畫符號的間接交流。這不僅擴(kuò)大了幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，也使幼兒在不斷地閱讀中逐漸養(yǎng)成良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，提高了幼兒的認(rèn)知水平和閱讀能力，為幼兒以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀；習(xí)慣；興趣；方法

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-127-01

小班幼兒一般3歲左右，正是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期幼兒模仿力強(qiáng)，接受信息迅速，在不斷的學(xué)習(xí)與糾正中鞏固自己的語言。這時(shí)期幼兒詞匯增加也很快，他們已能用自己的語言表達(dá)自己的感受和需要，小班孩子特別愛聽故事，往往從故事中獲得認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，與故事中的人物同喜同悲。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，教師要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美”“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣”。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

1、創(chuàng)設(shè)相對安靜的閱讀區(qū)

在幼兒園，幾乎每個(gè)班都有圖書角或閱讀區(qū)，以滿足幼兒隨時(shí)閱讀的需要。閱讀區(qū)要設(shè)在相對安靜的區(qū)域。可以在教室的一角用柜子隔開，形成相對隱秘安靜的區(qū)域，或者在臥室的某個(gè)空白區(qū)域，保證幼兒能靜心閱讀。

2、提供富有童趣的圖書

硬紙書又稱撕不壞的書，它質(zhì)地堅(jiān)硬，畫面大，色彩強(qiáng)烈，內(nèi)容淺顯，以日常生活中常見的蔬菜、水果、動(dòng)物為主，適合小班上學(xué)期幼兒閱讀。

繪本也是孩子非常喜愛的書籍，它有一定情節(jié)，對于有一定閱讀經(jīng)驗(yàn)的孩子有莫大的吸引力。此外看圖說話，幼兒故事方面的書籍，一般畫面內(nèi)容有趣，也能吸引一部分幼兒的注意。

二、引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察畫面，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察畫面內(nèi)容

在平時(shí)的語言教育教學(xué)中，教師要教幼兒學(xué)會觀察。比如一幅圖中有誰，在哪里，發(fā)生了一件什么事情，畫中的人物心情怎樣。幼兒看的多了，聽得多了，自然而然學(xué)會了教師的思維方式，在自主閱讀的時(shí)候，孩子會不由自主的從這些方面觀察畫面，了解并講述畫面內(nèi)容。當(dāng)然，這不是一蹴而就的事情，需要教師一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)，幼兒慢慢學(xué)習(xí)，還要集中注意力，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系，才能達(dá)到要求。

2、教幼兒正確的閱讀方法

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中要求幼兒“經(jīng)常主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書。喜歡跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌、童謠。愛護(hù)圖書，不亂撕亂扔。”

小班幼兒的閱讀方法和閱讀習(xí)慣都是逐漸培養(yǎng)起來的。在小班上學(xué)期，幼兒剛接觸書本，有的孩子把書本當(dāng)玩具，扔書、撕書現(xiàn)象都有可能發(fā)生。遇到這種情況，教師要告知幼兒，書不是玩具，不能扔，更不能撕，而要愛護(hù)。

剛?cè)雸@的幼兒有的會將書倒著拿，倒著看，教師要一個(gè)一個(gè)糾正，可以用孩子能接受的語言引導(dǎo)，“小朋友，我們看書，不能讓畫面里的小動(dòng)物倒著，它們多難受啊，讓它們站站好！”。

三、帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識標(biāo)識、文字等符號

不管什么圖書，都離不開文字和符號。小班幼兒認(rèn)識文字標(biāo)志符號，可以激發(fā)幼兒對各種文字標(biāo)志符號的敏感性，提高幼兒的觀察、分析、歸納、綜合等思維能力。

最普通的是箭頭符號，箭頭的指向指引著幼兒閱讀的順序，讓幼兒能跟著箭頭所提示，逐步了解畫面含義。其次是夸張的對某件事情的說明符號，比如表示人在打呼嚕的彎角符號；表示人跑得快腳下有類似塵土飛揚(yáng)的符號。另外還有各種交通符號，比如停車場的符號、走斑馬線警示標(biāo)志，110、119等急救、火警等常見標(biāo)識。

一些簡單的漢字，假如幼兒感興趣，教師可以自然滲透?？梢岳米秩绠嫷奶攸c(diǎn)，用多媒體等輔助手段，讓幼兒了解文字符號的由來。

四、在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力

小班幼兒自主閱讀能力不強(qiáng)，教師要帶著孩子一起閱讀。在幼兒容易觀察不仔細(xì)的地方多提醒。當(dāng)教師和幼兒閱讀一遍后，可以和孩子一起討論書中的故事情節(jié)，引導(dǎo)他們有條理地說出故事的大致內(nèi)容。

早期閱讀使幼兒從面對面的口語交流中解放出來，實(shí)現(xiàn)了人與圖畫符號的間接交流。這不僅擴(kuò)大了幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，也使幼兒在不斷地閱讀中逐漸養(yǎng)成良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，提高了幼兒的認(rèn)知水平和閱讀能力，為幼兒以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。