微課在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用探究

夏滔

[摘 要] 中職會計因理論性較強的緣故，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高，影響了教學(xué)效果。而隨著微課的出現(xiàn)以及普及，其作為一種新型的教學(xué)模式開始影響中職會計教學(xué)。對微課應(yīng)用于中職會計教學(xué)進行闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；會計；微課；微課應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0181-01

一、微課的概述

自從2011年以來，微課這種教學(xué)模式就走入我們廣大教師的課堂，它的課程體系和其他教學(xué)模式相比，非常簡單，其教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象并不多，被稱為“碎片化”教學(xué)。微課是教師特定的目標(biāo)人群以及針對教學(xué)難點，通過拍攝視頻和短片去講解某種案例、某種實驗或某種知識點，以此讓學(xué)生可以更好地吸收知識，活躍課堂氛圍，而且也有利于學(xué)生課下觀看，方便學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。因為微課往往只講解一個教學(xué)目標(biāo)，所以微課視頻不宜過長，10分鐘以內(nèi)即可。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課可以讓教學(xué)目標(biāo)更加明確，并形成一種教學(xué)情景從而讓學(xué)生更易于接受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、使用微課的優(yōu)勢

（一）方便學(xué)生課下再學(xué)習(xí)

在當(dāng)今的信息化環(huán)境下，信息化教學(xué)越來越普及，同時手機使用率越來越高，特別是學(xué)生如今幾乎人手一部手機，利用手機的功能，碎片化教學(xué)可以起到非常大的作用，可以讓學(xué)生更加充分地利用時間。在會計專業(yè)中，重點和難點比較多，而且知識點大都是一環(huán)扣一環(huán)，面對眾多的知識點，如果學(xué)生有一節(jié)課落下沒有學(xué)習(xí)，那么對后續(xù)課程的知識點將會不易掌握，因此學(xué)生除了要在課堂上認真聽課外，還需要利用課余時間去復(fù)習(xí)。而微課則滿足了這一需要，學(xué)生不僅可以在課下或在家里利用手機或電腦自行選擇學(xué)習(xí)的時間，而且可以通過微課在短時間內(nèi)就把某部分內(nèi)容的知識點預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)完畢，且微課的內(nèi)容較為生動有趣，比起傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。

（二）微課可以將理論與實際相聯(lián)系

會計的知識理論性較強，長期以來教師較為缺乏生動表達的手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高，對知識點的掌握不夠充分，不利于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。而微課的出現(xiàn)則可以改善這一狀況，教師能夠通過視頻的形式對學(xué)生進行知識點的傳授，將各種會計理論知識輔以各種道具，通過影像的方式生動地向?qū)W生展示出來，這讓學(xué)生對理論知識的理解程度有了較大的提高，也使學(xué)生的會計綜合能力得到一定程度的發(fā)展。

（三）師生的交流可以得到加強

在會計教學(xué)中，通常是教師講解專業(yè)知識，學(xué)生聽課做筆記，這種方式較為枯燥，加上中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強。通過微課教學(xué)，可以有效吸引學(xué)生的注意力，師生之間可以進行更好的互動，提高學(xué)生的專業(yè)能力。同時在制作微課過程中，教師也可以讓學(xué)生參與進來，學(xué)生在制作微課的過程可以更加深刻地理解會計知識，這種做法既可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)自主能力，也可以帶動班上的學(xué)習(xí)氛圍。

三、在中職會計教學(xué)中運用微課的措施

（一）科學(xué)運用微課的教學(xué)方法

使用微課教學(xué)并不代表要削弱傳統(tǒng)課堂教學(xué)，中職會計的專業(yè)內(nèi)容非常多，有很多并不適合通過微課的形式教學(xué)，依然需要借助課堂的形式進行授課，所以微課教學(xué)更多的是一種補充性教學(xué)。教師要認清兩者之間的不同點，合理運用兩種教學(xué)方法，從而更好地提高學(xué)生的專業(yè)能力。

（二）確定適合開展微課的教學(xué)內(nèi)容

會計的理論性內(nèi)容中，有部分內(nèi)容是較為抽象、不夠直觀的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，例如，稅收的種類、會計科目的種類等。教師可以通過微課將這部分內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以讓學(xué)生更容易接受該部分內(nèi)容。對于實操性內(nèi)容，非常依賴學(xué)生的動手實操能力和對操作步驟的熟悉程度，例如點鈔、會計憑證的填制等。這些內(nèi)容可以通過微課，讓每個學(xué)生都仔細地學(xué)習(xí)相關(guān)操作步驟，且可以通過微課復(fù)習(xí)，不怕錯漏某個實操環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的實操能力。

（三）建立一個微課制作團隊

會計專業(yè)教師應(yīng)建立一個微課制作團隊，以此更好地利用會計微課教學(xué)資源。會計教師進行成員分配，建立專門的微課制作團隊，將資源整合起來，在制作的時候隊伍內(nèi)部以及隊伍之間可以互相探討，確定微課的制作內(nèi)容。如此集思廣益，不僅可以更好地解決微課的教學(xué)問題，也能充分利用各種資源，提高制作微課的效率。

四、結(jié)語

微課的出現(xiàn)極大地方便了教師的教學(xué)，特別是在如今信息化的大環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)提高自身的信息化能力，將微課應(yīng)用于教學(xué)中，這不僅是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，也是教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢?？傊?，微課的使用對會計專業(yè)來說有非常大的好處，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了較大的提高，學(xué)生對會計知識點的印象更加深刻，學(xué)生的綜合能力有了一定的提升。教師應(yīng)該充分認識到微課的優(yōu)勢，不斷開發(fā)出高水平的微課，從而幫助學(xué)生更好地提高自身的會計能力。

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