論如何運(yùn)用多媒體技術(shù)提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

鄭海娜

[摘 要] 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)越來越多地運(yùn)用到中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校課堂中，它直觀、高效的優(yōu)點(diǎn)成為中職教學(xué)課堂發(fā)展的巨大動(dòng)力，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念。如何運(yùn)用多媒體技術(shù)提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，成為每個(gè)中職語(yǔ)文教師值得思考的問題。

[關(guān) 鍵 詞] 多媒體；中職；語(yǔ)文教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0164-01

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，涉及人們生活的方方面面。在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，學(xué)校硬件設(shè)施也由傳統(tǒng)教室更變?yōu)槎嗝襟w教室，多媒體教學(xué)逐漸成為中職學(xué)校教育教學(xué)的主要形式。

就現(xiàn)在大部分中職生而言，學(xué)好專業(yè)知識(shí)是他們?cè)谥新殞W(xué)校的主要目的，因而往往忽略了語(yǔ)文課程對(duì)其思維、性情的形成作用，對(duì)中職語(yǔ)文課程沒有興趣，造成中職語(yǔ)文課堂師生關(guān)系生疏、教學(xué)質(zhì)量低的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)在中職教育的發(fā)展，因此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用，將多媒體技術(shù)帶進(jìn)中職語(yǔ)文課堂，提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行備課，做好課前準(zhǔn)備

中職語(yǔ)文課程跟其他學(xué)科不同，注重培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)能力和理解能力，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)。教師在課前應(yīng)熟悉教材內(nèi)容，對(duì)課程結(jié)構(gòu)有明確的規(guī)劃，要達(dá)到這一點(diǎn)很簡(jiǎn)單，可直接利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上搜索，包括教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及課程主旨，對(duì)教材內(nèi)容掌握通透。比如，教師在講《哈姆雷特》這課時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)了解《哈姆雷特》的歷史背景及其作品的文學(xué)地位，觀看網(wǎng)絡(luò)上的話劇《哈姆雷特》置身于情境中。

其次，中職語(yǔ)文教師了解所教班級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文課上的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作適合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體課件。現(xiàn)在的中職生往往沉浸在手機(jī)等電子產(chǎn)品的世界，審美情趣超前，所以教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，要選擇貼近學(xué)生審美的、適合教材內(nèi)容的素材，包括圖片、視頻和音頻等，做到既不脫離教材，又能引起學(xué)生共鳴，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂的參與度。例如，在講授《再別康橋》這首詩(shī)時(shí)，課件背景可選擇現(xiàn)下流行的小清新風(fēng)格背景，添加《再別康橋》的朗讀音頻或者徐志摩的生活軼事等。感官上的吸引能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，有利于語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利開展。

二、教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體設(shè)備授課，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

（一）設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)積極性不高，所以中職語(yǔ)文教師在正式教學(xué)前，應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)如音響、投影等方式，以豐富多彩的圖片或者生動(dòng)、形象、動(dòng)感的與教材內(nèi)容相關(guān)的視音頻來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入教學(xué)情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）剖析重難點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生思維

多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)之一是圖形、圖像處理能力高，能將古板、枯燥的語(yǔ)文知識(shí)通過圖形直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓課文的重難點(diǎn)一目了然。例如，語(yǔ)文教師在講《雷雨》時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生難以理解話劇中錯(cuò)綜復(fù)雜的人物，其對(duì)話方式和情境學(xué)生也難以融入，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)耐心。基于多媒體技術(shù)的中職語(yǔ)文教師則可以用思維導(dǎo)圖或者簡(jiǎn)易圖形的方式，繪制人物關(guān)系呈現(xiàn)在課件中，同時(shí)將與書本選段相符的《雷雨》話劇片段給學(xué)生播放，并讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)話劇情境，開發(fā)學(xué)生大腦思維，活躍課堂氣氛。

（三）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新

傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)下，教師往往通過布置書面作業(yè)的形式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在多媒體技術(shù)的使用下，教師的評(píng)價(jià)方式可以多樣化。例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，要求學(xué)生能掌握許多重點(diǎn)詞語(yǔ)的應(yīng)用，教師可以用計(jì)算機(jī)和投影技術(shù)設(shè)置游戲，讓學(xué)生在游戲中將各個(gè)詞匯靈活運(yùn)用，達(dá)到熟記的目的。在學(xué)習(xí)《雷雨》這個(gè)話劇時(shí)，可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行角色扮演，上交視頻作業(yè)并通過多媒體設(shè)備展示出來，讓小組之間互相評(píng)分。在這個(gè)過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。

三、中職語(yǔ)文教師在使用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題

（1）教師在使用多媒體進(jìn)行備課時(shí)，應(yīng)注意將教材內(nèi)容放在主體位置，選擇與教材內(nèi)容相符的網(wǎng)絡(luò)素材，不偏離教材；教學(xué)課件應(yīng)大方得體，滿足學(xué)生審美情趣的同時(shí)展現(xiàn)教師風(fēng)格。（2）中職語(yǔ)文教師在使用多媒體進(jìn)行授課時(shí)，要注重與學(xué)生之間的溝通和交流，不能一味地演示課件，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力。（3）現(xiàn)代信息技術(shù)仍然在不斷地發(fā)展，教師要正確認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)自身對(duì)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力，致力于提高自身教學(xué)水平。

多媒體技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)努力提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出新一代德、智、體全面發(fā)展的綜合型高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢曉蕾.淺析多媒體在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].課外語(yǔ)文（下），2016（7）：127.

[2]陶國(guó)喜.關(guān)于多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)市場(chǎng)，2009（22）：107.