項目結果導向法在電氣控制技術教學中的應用

王明玲

[摘 要] 電氣控制技術這門課程最突出的特點在于理論教學與實際應用并重，理論與實踐要密切結合在一起，這樣的特點與項目結果導向法的應用不謀而合。在電氣控制技術教學中應用項目結果導向法將會發(fā)揮尤為重要和積極的意義。

[關 鍵 詞] 項目結果導向法；電氣控制技術；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0096-01

在電氣控制技術教學中實施項目結果導向法，既可以發(fā)揮教師的主導作用，又能全面體現(xiàn)學生的主體作用，達到教與學的有效結合，充分展現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向。

一、項目結果導向法概念

要想明確和了解項目結果導向法，首先要明確一個概念：項目教學法。項目教學法主要是通過在課堂教學中把理論教學與實踐教學有機結合起來，通過幫助學生實施一個完整的項目而進行的教學活動，以此來發(fā)掘學生創(chuàng)造力，提高學生解決實際問題的能力。項目結果導向法是在項目教學法的基礎上，結合“結果導向”理論，注重最終結果的教學方法。

二、項目結果導向法在電氣控制技術教學中應用

（一）理論性應用

電氣控制技術課程涉及的知識面較廣，傳統(tǒng)的教學方法大多采用以教師為中心的注入式教學，在實踐方面的教學則以模仿教學為主，在技能性訓練方面較為突出，但是在課程的設計性和創(chuàng)新性上的教學效果卻不甚理想。因此有必要在電氣控制技術課程上應用項目結果導向法。電氣控制技術是一門傳授工廠電氣控制相關理論與技能知識的專業(yè)課，是該專業(yè)實踐性很強的技術應用型課程。我們可以充分利用項目結果導向法的優(yōu)勢，多采用工廠電氣控制中的各種典型實例，進行深入細致的講解。將理論知識分成三大部分，低壓電器、電機控制環(huán)節(jié)和機床電器控制。讓學生對電氣控制技術有明確的概念和學習目標，使學生掌握電氣控制系統(tǒng)的基本環(huán)節(jié)，還有各類低壓電氣結構以及典型機床電氣的控制線路。

（二）實踐性應用

電氣控制技術的每一個模塊都與實際的生產和工作密不可分。因此在完成理論知識的學習后，在實踐課上充分利用項目結果導向法進行實踐課程的教學。實踐課程要結合實際生產工作中可能可能發(fā)生的問題進行課堂教學和實驗。可以采用分組的方式，讓學生對研究的項目進行討論，通過收集和查找資料，畫出設計原理圖，構思設計思路與方法，最后經過整理與總結提出正式的項目實施報告，教師根據學生的報告進行評估，包括對項目的成本、項目的可實施性等要素的評估，然后和學生進行充分的交流，從而讓學生與教師自身都獲得不同程度的提高與進步。

（三）以“項目任務”為中心的應用

項目結果導向法在項目確立的時候，將全部的教學內容涵蓋其中，且與多個知識點有機結合。同時針對學生的實際水平，將課程內容由淺入深地通過實際項目的實施與實驗慢慢滲透進去。將以課本為中心轉變?yōu)橐浴绊椖咳蝿铡睘橹行?，讓學生以主動學習、主動接受代替被動學習、被動接受。學生人人參與、人人動手，這是項目結果導向法以“項目任務”為中心在學生中的應用。

此外，項目結果導向法以“項目任務”為中心的另一個應用體現(xiàn)在教師身上。在項目實施的過程中，教師的指導也要恰到好處，學生根據結果導向可以采用不同的實現(xiàn)方法，以符合達成的目標為原則，采取一切可行的方法。學生在完成項目中遇到困難，教師應在一定情況下給予積極的指導。針對不同層次的學生，進行不同深度的指導。指導的原則應以啟發(fā)性和提示性的引導為主，鍛煉學生的思維，加深他們的記憶，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、項目結果導向法在電氣控制技術教學中的指導意義

項目結果導向法實現(xiàn)了“三個中心”的轉變，即以教師教學為中心轉變?yōu)橐詫W生主動為中心；以課本傳授為中心轉變?yōu)橐浴绊椖咳蝿铡睘橹行?；以教室學習為中心轉變?yōu)橐詫嵱栜囬g實踐操作為中心。通過上述“三個中心”的轉變，實現(xiàn)了以傳授知識為目的教學向以培養(yǎng)能力形成技能為目的的教學過渡與發(fā)展，真正實現(xiàn)了“教、學、做”的一體化，讓學生用理論來指導實踐，用實踐來檢驗理論，在一靜一動中，在手腦結合中，使學生學習的理論知識更加記憶深刻，對知識的掌握更加牢靠，學習知識不再是固化的、死板的，而是靈活的、多樣的。這不僅有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，更有助于開拓學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性的能力。同時也有利于教師水平的提高，讓教師不僅具有理論教學的能力，同時還提高了教師在企業(yè)實踐經驗和工程經歷方面的實際操作能力，有利于教師向“雙師型”教師的發(fā)展。

在電氣控制技術教學中實施項目結果導向法，既發(fā)揮了教師的主導作用，又全面體現(xiàn)了學生主體的作用。通過在實踐中的應用，極大地調動學生的學習興趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，在學習的整個過程中，充分地展現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向，大幅度地提高課堂的教學質量。不僅讓學生充分理解與掌握課程要求的知識與技能，更加強了學生自身分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)了他們同他人協(xié)調、合作的能力，進而直接提高了學生自身的動手能力，以及將理論知識轉變?yōu)楝F(xiàn)實應用的能力。

參考文獻：

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