一枝高貴的紅杏

寧凡民

凡是聽過竇桂梅老師課的，都有一個同感，只能聽講，來不得記筆記，只能和聽課的學生跟著竇老師一路通行，去感受，去體驗，去享受。下面是聽竇桂梅老師上的《游園不值》一課的隨筆。憑借印象，談一下聽課體會。

一、行至山盡頭，坐看云外天，那個美啊

竇老師一出場，就帶著爐火，激情燃燒，感情濃烈，舉手投足，風風火火。伴隨著一首動聽的歌曲，引領著同學們一起走進音樂的殿堂，與整個大會場一下子融為了一體。

花紅無語不風流。竇老師說學逗唱，表演的十分精彩，那個感情投入，無不感染者學生，感動著聽課的老師。如果不是當老師，我想，竇老師一定是國家一級演員，大明星什么的。聽她的課，就是一種藝術享受，就是聽戲，就是看精彩的影片。你聽，他口中的韻味：

《游——園——不值》

宋··葉——少——翁

應——憐——屐——齒印蒼——苔

小扣柴——扉——久不開——

春——色滿園——關——不住

一枝——紅——杏出——墻——來——

聲音婉轉，抑揚動聽。

她教學生要用心去感受，字斟句酌。他讓學生講“推敲”的典故，如何欣賞詩句。還有宋·陸游的有關“紅杏”的詩句，哪來對比欣賞，拓展了教材。

她教育學生，只要心中有夢，心有多大，夢就有多大；他更教育聽課的老師，能力有多大，責任就有多大。

她上的課，有溫度、有廣度、有深度。他讓學生先與文字相遇，充分調(diào)動學生思維。“憐”的是“蒼苔”“柴扉”“紅杏”，那屐齒的“印”是如何的輕，小“扣”是怎樣的一種心扉，為什么用“滿”，為什么只有“一枝” ，“關”和“出”是如何對舉的等。

接下來與文化相遇，最后與文學相遇，宋詩和唐詩有什么區(qū)別，這不僅是給學生上課，更是給我們聽課的老師上了一課。真是不值中的可值，不遇中有遇?。?/p>

一個老師走得多遠，學生就走得有多遠。竇老師博學多識，站得高，看得遠。她從意境情境創(chuàng)設中走向意象，師生對話，是那個美啊。你聽：

師：謝謝。繼續(xù)介紹，還有呢？

生：我知道蒼苔是一種綠色的植物?！?/p>

師接：空氣潮濕的時候，春雨過后他就會貼著地皮長出來。所以這個貼著地皮的小植物，沿著街門的街道不斷生長。所以蒼就是綠，苔就是沿街而上的，貼著地皮的——

生：青苔。

師：給你怎樣的感覺？

生：我覺得春天的時候，它的生命力很旺盛。

師：你發(fā)現(xiàn)就這么普通的小植物，他卻將生命的春天喚醒了。你會這樣感慨：哇，春天！

一生接：好美??！

師：給他掌聲。

師：繼續(xù)聊。親愛的同學們，還有誰??？

生：紅杏。紅杏是一種美麗的花。

師：那當然了！你知道紅杏是什么時候開花了嗎？

生：春天

師：是早春還是晚春？

師：二月就開。這讓老師想起孔子當年在四棵杏樹下給學生講課，那是春秋時期。每到二月時，學子們就進京趕考去了，抬頭望，那紅紅的杏花就是給他們的希望??！

師吟：萬樹江邊杏，新開一夜風。這是葉紹翁的好朋友，誰??？

出示：陸游的詩。“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”

師：陸游寫的詩句很多，他也愛杏花。我們也跟著一起夸夸杏花吧！

生讀：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。

師：這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見的這枝紅杏。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來吧！

齊讀，一枝紅杏出墻來。

師：請同學們回憶一下。你看我們來游園，只遇到了蒼苔、柴扉、紅杏，所見的都是普普通通的景物，如此而已的園，如此而已的景物，然卻給你怎樣的感覺？

生：我感覺春天到了！

生：我感覺這些景物給我?guī)泶禾齑阂獍蝗坏臍庀ⅰ?/p>

生：我感覺春天萬紫千紅

師：換一個詞，那叫生機勃勃。

師：親愛的同學們，當我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)。這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了。這紅杏將我們的心肺滋潤了。這柴扉將我們……

師：那紅杏的紅啊，那是將春天的生命

生：燃燒。

師：他說燃燒，比我還熱烈。我說的是照亮。

師：就讓我們一起，再一次將所見到的，留在心中。讓我們來美美地體會春天的景物所帶給我們的新的愉悅。

古箏起。師生齊讀《游園不值》。

竇老師引導的是暢快淋漓，學生回答的是美滿盡至，師生對話入行云流水。特別是竇老師的音樂天賦，真是達到了“樂以教和”的效果。師生對話沒有一次不是共鳴的，在她的指點下，同學們都變成了一枝枝高貴的紅杏，美不勝收。這個片段，可以看出竇老師是如何引導學生理解詩中所表達的思想感情。而給我留下的卻不僅僅是引導，更重要的是引發(fā)我作為一名語文老師的感想和對人生的感悟。

二、撬開水平面，月沉水窮間，那個愛啊

竇老師講的《猜猜——我有多愛你》，小兔子和大兔子的對話：“愛你有多高……，愛你有多遠……，一直到月亮那么遠……”。無不透視竇老師的專業(yè)追求是多么的執(zhí)著，她那堅毅的性格，像火一樣的感情，在課堂上都釋放給了學生。

思想支持激情，她靠“忍”勁學習，靠“闖”勁實踐，靠“恒”勁積累。在思索中實踐，在研究中總結，在成果中反思。讀書寫作是她生活的一部分。他說，懷著愛心吃菜，勝過懷恨吃牛肉。是的。一縷陽光從天上照下來的時候，總有照不到的地方，生活給我們關了一扇門，我們就要開啟一扇窗。只要心中有光，就會讓缺點成為優(yōu)點；只要心中有愛，就會讓性情成為性格。這就是竇桂梅的性格，一直高貴的紅杏。

三、到了山頭天又遠，撬開水面月還深，那個戀啊

作為一個語文老師，需要深厚的文化底蘊。如果沒有那無數(shù)個日日夜夜的積累，沒有那長期的付出與耕耘，沒有對語文的那個戀，鮮花和掌聲絕不會從天而降。機會只垂青那些為成功而付出心血、付出汗水、付出感情的人。作為一個語文老師，應該把全部的真情和摯愛都融進課文，充滿激情，那么課就成為一種藝術的熏陶，以師愛觸動生愛，以教師的情來激發(fā)學生的情，達到感人、育人的效果。

作為一個語文老師，不僅僅對課堂教學需要激情，對學生、對教育事業(yè)更需要愛和戀。我將以竇桂梅老師來鼓勵自己，不斷地豐富自己的知識，加深自己的文化底蘊，在教學過程中和自己的學生一起成長， 豐富自己的心靈，充實自己的歲月。