淺談打造個(gè)性化的語文高效課堂

黃香菊

語文教學(xué)，由于富有人文性和情感性，尤其需要凸顯個(gè)性。個(gè)性化教學(xué)是課堂教學(xué)的最高境界，打造個(gè)性化課堂能最大限度地提高課堂效率。目前，我們的課堂彰顯不了師生的個(gè)性，那么，如何打造個(gè)性化的語文高效課堂呢？下面就結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)勀w淺看法。

一、發(fā)揮獨(dú)特的風(fēng)格，做有個(gè)性化的教師

教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是打造個(gè)性化課堂的關(guān)鍵。有個(gè)性的教師，課堂能不斷地吸引學(xué)生，展現(xiàn)無窮的魅力，能不斷掀起課堂高潮，讓課堂充滿生機(jī)與活力，能看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命，跳躍的思維，閃動(dòng)的靈魂！教學(xué)中我發(fā)揮獨(dú)特的風(fēng)格，做有個(gè)性化的教師。

1.激情滿懷，展現(xiàn)個(gè)性教學(xué)魅力

要使學(xué)生精神飽滿、全神貫注，教師首先應(yīng)該神采奕奕、激情滿懷。很難想象，一個(gè)精神萎靡不振的教師能使自己的學(xué)生在課堂上精神抖擻、生龍活虎。因此，每一節(jié)課我用自己的個(gè)性魅力，善于運(yùn)用豐富的肢體語言，如手勢、面部表情、身體運(yùn)動(dòng)、神態(tài)等，去影響、引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。課堂如同一個(gè)強(qiáng)大的磁場，牽引著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，并逐漸把他們引向自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的軌道。

2.情感熏陶，營造個(gè)性學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)有特色的教師，將課堂涂抹上智慧的色彩，無論上什么課，學(xué)生都可親、可敬、可信，愿意和你神交，樂意聽你的課。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了考慮知識(shí)傳授外，還把握文中的“情”，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情，用自己的個(gè)性去演繹作品的個(gè)性，用自己的個(gè)性去發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而形成自己個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)中我始終保持微笑，措辭親切，語言幽默風(fēng)趣，用真情感染學(xué)生，為學(xué)生營造輕松活躍的氛圍，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，使學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)、思維活躍。

3.悉心引導(dǎo)，培養(yǎng)個(gè)性學(xué)習(xí)習(xí)慣

在現(xiàn)實(shí)中有的學(xué)生成績好，有的成績差，究其原因是學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的問題。農(nóng)村中小學(xué)生大多是留守生，缺乏父母管教，放任學(xué)習(xí)，缺乏良好習(xí)慣。因此，我在課堂上逐漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)法指導(dǎo)，大膽讓學(xué)生自學(xué)、討論、評價(jià)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)、勤于思考、按時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。我十分珍惜學(xué)生求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢問，鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想。讓學(xué)生真正成為課堂富有個(gè)性的主人。

二、提升有效的教學(xué)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的課堂

個(gè)性課堂是每一個(gè)學(xué)生釋放個(gè)性和完善個(gè)性的“樂園”。平時(shí)教學(xué)中，我融合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造性地處理教材，講什么、講多少、何時(shí)講和怎么講，讓“教”服務(wù)于“學(xué)”，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

1.運(yùn)用媒體，構(gòu)建課堂求個(gè)性

在信息技術(shù)時(shí)代，多媒體輔助教學(xué)集文字、圖像、音頻等手段于一體，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，啟迪思維，培養(yǎng)能力，提高課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中，我輔以電腦網(wǎng)絡(luò)來構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，將虛擬時(shí)空和現(xiàn)實(shí)課堂的各自優(yōu)勢相融合，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w，科學(xué)地進(jìn)行課堂整合，構(gòu)建個(gè)性化課堂。

2.先學(xué)后教，為了不教存?zhèn)€性

我由過去的“教師帶著書本走向?qū)W生”，變?yōu)楝F(xiàn)在的“教師帶著學(xué)生走向書本”，由“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，由“教學(xué)分離”變?yōu)椤敖虒W(xué)合一”。我的語文課堂堅(jiān)持“先學(xué)后教，講練結(jié)合”的原則。“學(xué)”：我采用以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主；“教”： 是適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)；“講”： 是學(xué)生的講解而非教師的講解；“練”：是學(xué)生的自主練習(xí)。通過這樣的實(shí)踐，我教的就是學(xué)生想要學(xué)的，學(xué)生不會(huì)的正是我要點(diǎn)撥的，學(xué)生感興趣的也是我要補(bǔ)充的。課堂效率顯著提高，真正實(shí)現(xiàn)了陶行知先生的“教是為了不教”的教育智慧。

3.小組合作，交流探究展個(gè)性

針對多數(shù)學(xué)生的膽怯、怕說話的現(xiàn)狀，我采用小組合作探究方式，發(fā)揮學(xué)生集體的力量來解決問題 。教學(xué)中學(xué)生確實(shí)無法獨(dú)立解決的問題，我決不包辦代替，而是適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從自行研討轉(zhuǎn)向小組合作，讓學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短。其形式是同座二人、前后四人、分組討論等多種方法。我適時(shí)調(diào)控，把握交流的進(jìn)度，交流的廣度，調(diào)控交流的深度，避免合作泡沫。學(xué)生積極主動(dòng)、樂于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，樂于爭論、討論、辯論，個(gè)個(gè)感受到成功的快樂，課堂盡展個(gè)性。

4.因人而異，設(shè)計(jì)練習(xí)顯個(gè)性

日常教學(xué)中，許多老師布置作業(yè)采取“一刀切”，根本談不上精心設(shè)計(jì)。事實(shí)上學(xué)生個(gè)體間存在差異，題目“少”且“易”，成績好的同學(xué)“吃不飽”；題目“多”且“難”，成績差的同學(xué)“吃不消”。因此，我設(shè)計(jì)練習(xí)“因人而異”，凸顯個(gè)性，有基礎(chǔ)題和拔高題，層次分明、結(jié)構(gòu)合理、題量適中，能畫就畫，能寫就寫，不搞“一刀切”。 如優(yōu)秀學(xué)生的可以高一些、難一些，上不封頂；學(xué)困生的可淺一些、容易一點(diǎn)，下要保底，讓不同層次的學(xué)生品味成功的喜悅。

三、尊重學(xué)生的差異，作個(gè)性化的評價(jià)

學(xué)生之間存在差異，同一個(gè)教師教的學(xué)生有些學(xué)得快，學(xué)得好；有些學(xué)得慢，學(xué)得差。面向全體，平等對待，讓他們得到多元發(fā)展這是我們教育者的職責(zé)。

我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有針對性地進(jìn)行評價(jià)。對優(yōu)等生采用競爭性評價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，不斷超越自己；對學(xué)困生回答淺顯的，在書本上很容易找到的，只要進(jìn)步就立即加以表揚(yáng)。例如，“其實(shí)你很聰明，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“這個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價(jià)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功的快樂。教學(xué)評價(jià)呈現(xiàn)出個(gè)性色彩，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即多元化地提高每個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)。

總之，打造個(gè)性化的語文高效課堂，教者要發(fā)揮自己的風(fēng)格，做個(gè)性化的教師，構(gòu)建個(gè)性化的課堂，讓師生的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)；教者要與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代步伐！我相信，當(dāng)我們的課堂真正成為個(gè)性課堂之時(shí)，明天將是名師輩出、每個(gè)學(xué)生成才之日！