有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的思考

于麗穎

思維導(dǎo)圖通過知識(shí)化、形象化的語(yǔ)言，把學(xué)生的思想解放出來(lái)，提高認(rèn)知能力，從而激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。筆者在英語(yǔ)教學(xué)一線工作27年，深切感受到初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有許多障礙。有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，存在畏難情緒；有的學(xué)習(xí)方法不靈活、效率不高；有的缺乏英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練，不能完整地讀懂一篇文章；有的對(duì)英語(yǔ)寫作更是缺乏耐心的練習(xí)，表達(dá)意思不清楚。筆者感到：通過思維導(dǎo)圖教學(xué)，能夠讓學(xué)生克服畏難情緒，感受直觀印象，抓住知識(shí)點(diǎn)層級(jí)的聯(lián)系，變抽象為具體、變繁復(fù)為簡(jiǎn)單，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造了有利條件。

一、以詞匯教學(xué)為基本點(diǎn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)規(guī)律

一是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自覺運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要求學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)進(jìn)行合理聯(lián)想，可以直觀地找到一種學(xué)習(xí)的規(guī)律，切實(shí)把抽象、枯燥的單詞形象化了，使單詞學(xué)習(xí)變得容易多了。比如，我在講授“act”做名詞法令、條例的時(shí)候，我畫出了《憲法》的圖樣；在講表演、扮演、演戲等動(dòng)詞時(shí)，畫出了演員的圖形等，幫助學(xué)生聯(lián)想；在復(fù)習(xí)階段，按照“act”的后綴以及不同搭配用法，把a(bǔ)ct、actor、actress、action、active等用聯(lián)線連接起來(lái)，幫助學(xué)生串聯(lián)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，在總結(jié)的過程中體會(huì)知識(shí)點(diǎn)的變化，感受知識(shí)的豐富和興趣，促進(jìn)學(xué)生自覺運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)。

二是發(fā)揮思維導(dǎo)圖特點(diǎn)讓課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。思維導(dǎo)圖除了具有形象、直觀等特點(diǎn)以外，在體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容上，還具有遞進(jìn)、關(guān)聯(lián)、擴(kuò)展等特點(diǎn)。因此，用足、用好這些特點(diǎn)，從不同的角度反映單詞的含義，由此擴(kuò)展、延伸與單詞有關(guān)的內(nèi)容，使課堂內(nèi)容非常豐富，從而達(dá)到了啟發(fā)式教學(xué)的目的。

教師讓學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖的時(shí)候，告訴他們不局限于一種形式，可以是多種形式、多樣的圖形來(lái)反映單詞的含義。有的同學(xué)畫出了食物的造型，有的同學(xué)把主要單詞用彩色涂起來(lái)顯得更突出，特別是有的繪畫比較好的同學(xué)，畫出了小動(dòng)物吃蔬菜的圖形，很有樂趣。我把有特點(diǎn)的圖形，讓同學(xué)們上臺(tái)輪流展示，同時(shí)征求大家的意見和建議，使單詞教學(xué)改變了呆板灌輸?shù)膽B(tài)勢(shì)，而是至始至終活躍起來(lái)，從而讓學(xué)生在自己動(dòng)手、充滿活潑氛圍中掌握了單詞。

二、以語(yǔ)法教學(xué)為支撐點(diǎn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)

一是通過思維導(dǎo)圖使語(yǔ)法系統(tǒng)化、有序化。有些學(xué)生重視單詞的學(xué)習(xí)記憶，對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)不重視，感到枯燥、經(jīng)?；煜褂?，沒有形成很好的語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖將每個(gè)細(xì)小語(yǔ)法點(diǎn)互相之間的關(guān)系聯(lián)結(jié)起來(lái)，使語(yǔ)法不再是松散雜亂，變無(wú)邊際的學(xué)習(xí)為濃縮的圖形。圖可大可小，只要包括語(yǔ)法重點(diǎn)即可，這樣，就能幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)、高效、實(shí)用地學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法。

二是通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生常學(xué)習(xí)、常復(fù)習(xí)。我讓學(xué)生自己制作，一方面通過親身實(shí)踐，增強(qiáng)記憶；另一方面，做好后要求他們貼在自己經(jīng)?？吹降牡胤健Ｔ趯W(xué)校里，把他貼在學(xué)習(xí)本上，在家里，把他貼在墻上。久而久之學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)有了清晰的路線圖。

三、以閱讀教學(xué)為關(guān)鍵點(diǎn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生抓住核心內(nèi)容

一是掌握閱讀的脈絡(luò)。“圖像可以自動(dòng)地吸引眼睛和大腦的注意力，它可以觸發(fā)無(wú)數(shù)的聯(lián)想，是幫助記憶的有效方法”。因此，運(yùn)用思維導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)生抓住閱讀材料的中心思想、材料核心表達(dá)內(nèi)容和形式，一層層幫助學(xué)生剖析材料的表達(dá)內(nèi)涵，讓學(xué)生養(yǎng)成思維的習(xí)慣，有利于學(xué)生遇到生詞易于猜詞、從而跳過障礙，順利完成閱讀。

二是抓好讀圖和細(xì)讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣。找出材料的主干內(nèi)容，然后把這些內(nèi)容排列出來(lái)，按照順序制作導(dǎo)圖。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行細(xì)讀和精讀。這期間，要讓學(xué)生掌握材料重點(diǎn)、連接的句子、文章的中心思想。下圖就是在學(xué)習(xí)9年級(jí)11單元section A時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生繪制的導(dǎo)圖。導(dǎo)圖以幸福男人的襯衫為構(gòu)圖，順著國(guó)王往下的脈絡(luò)一層層繪制，思路清晰、把重點(diǎn)突出。

需要說(shuō)明的是，同學(xué)們繪制的導(dǎo)圖可以說(shuō)林林總總。有的是以具體的實(shí)物來(lái)表現(xiàn)文章思想，有的以線條加方框的形式來(lái)反映，有的還用了藝術(shù)圖形，等等。所有這些都反映出學(xué)生思想上的重視，從而使他們對(duì)閱讀沒有了敬畏感。

四、以寫作教學(xué)為落腳點(diǎn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮

一是確立小組學(xué)習(xí)的模式。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，把學(xué)生進(jìn)行交叉分組，比如，把全班同學(xué)分為10個(gè)小組，按學(xué)習(xí)成績(jī)每組分為1—6號(hào)，讓1號(hào)與6號(hào)結(jié)對(duì)，2號(hào)和5號(hào)結(jié)對(duì)，3號(hào)與4號(hào)結(jié)對(duì)，通過結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有比勁，繪制思維導(dǎo)圖有參考和幫帶，保證每一個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)。

二是做好導(dǎo)圖的引導(dǎo)。春節(jié)是一個(gè)重要的節(jié)日，我讓學(xué)生以“The Spring Festival”為題，寫一篇不少于100詞的英語(yǔ)短文。提示：春節(jié)是最重要的節(jié)日，人們回家過年，家庭成員團(tuán)聚；家人一起吃團(tuán)年飯、看電視、拜訪親朋好友；孩子們喜歡春節(jié)。

首先，我畫出一個(gè)引導(dǎo)圖，充分開掘?qū)W生的想象力，這個(gè)引導(dǎo)圖只要用一些簡(jiǎn)單的詞匯連接起來(lái)就成為了一篇作文；其次適當(dāng)組織學(xué)習(xí)畫出簡(jiǎn)略圖形，但不要讓課堂成為畫圖課；最后，由學(xué)習(xí)小組討論圖形，相互之間提意見，并進(jìn)行修改。由此學(xué)生們把句子連接起來(lái)后，稍作擴(kuò)展就是一篇很好的作文。

三是遵循循序漸進(jìn)的原則。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)結(jié)構(gòu)和單詞數(shù)量，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行構(gòu)圖，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信力；要求學(xué)生理解導(dǎo)圖的功能，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺用導(dǎo)圖寫作的習(xí)慣。