找準(zhǔn)圓心，給語(yǔ)文課畫一個(gè)圓

莫永香

全國(guó)著名特級(jí)教師盛新鳳老師說(shuō)過(guò)：上一節(jié)語(yǔ)文課，就好比畫一個(gè)圓。而畫好一個(gè)圓，就必須找準(zhǔn)圓心（課文支點(diǎn)），要上好一節(jié)語(yǔ)文課，就必須找準(zhǔn)課文的支點(diǎn)。

找準(zhǔn)課文的支點(diǎn)能使我們的課堂呈現(xiàn)出“一石激起千層浪”的局面。下面淺談我在教學(xué)中的一些做法。

一、從課題的中心詞找支點(diǎn)

課題是文章的眼睛，文章的靈魂。課題中的中心詞是全文的核心，這具有很強(qiáng)的輻射作用，全文都是圍繞它展開(kāi)的。教學(xué)中，教師可根據(jù)課題的中心詞設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生從整體著眼，直奔課文重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。如我在教學(xué)《伯牙絕弦》時(shí)，就從課題找支點(diǎn)的。

我將“絕弦”作為支點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解“絕弦”是什么意思？學(xué)生就課題的“絕弦”展開(kāi)討論，理解其含義，伯牙為何破琴絕弦，終身不復(fù)鼓？ 使學(xué)生深入理解“絕弦”的含義，感知文章大意。通過(guò)設(shè)置從課文中體會(huì)知音相互理解、相互欣賞的真摯友情，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伯牙、子期之間的默契和藝術(shù)美。引導(dǎo)學(xué)生感悟：這世上再也沒(méi)有知音，再?gòu)椧矝](méi)有意思了。子期死了，伯牙又要回到過(guò)去沒(méi)有知音、無(wú)人理解的日子，他不能忍受無(wú)人傾訴的痛苦，無(wú)邊的孤獨(dú)寂寞，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來(lái)；伯牙用絕弦的方式表達(dá)對(duì)子期的思念。在理解完課文后再向?qū)W生問(wèn)：“在這里，伯牙‘絕的僅僅是‘弦嗎？這‘終身不復(fù)鼓的僅僅是琴嗎？”讓學(xué)生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。

二、抓課文的矛盾處為支點(diǎn)

有時(shí)教師要善于抓住課文中前后有不一致甚至矛盾之處，由此來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，可激發(fā)生疑，共同探究，抓住課文內(nèi)容的矛盾之處作為教學(xué)的支點(diǎn)，可激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

如我在教學(xué)《唯一的聽(tīng)眾》一文時(shí)，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，首先出示課文第一段和末尾段讓學(xué)生讀，第一段，父親和妹妹認(rèn)為“我”是音樂(lè)白癡，拉琴就像是鋸床退。末尾段，“我”能在各種文藝晚會(huì)上當(dāng)著成百上千的觀眾演奏小提琴曲？通過(guò)讀第一段和末尾段前后不一致的鮮明對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的好奇心，是?。∷晒α?。那么這成功的背后是誰(shuí)制造了奇跡呢？從而激發(fā)學(xué)生想了解故事的過(guò)程。也自然地引出了老教授這個(gè)人物。為理解課文作了很好的鋪墊。

三、從課文內(nèi)容找支點(diǎn)

確定課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以從課文的內(nèi)容入手，找準(zhǔn)課文的主要內(nèi)容為支點(diǎn)。如有位教師在教學(xué)《唯一的聽(tīng)眾》這課時(shí)，找切入點(diǎn)就跟我不同，他找本課的切入點(diǎn)是：抓住老人的語(yǔ)言和神態(tài)描寫，感受老人對(duì)“我”的呵護(hù)、鼓勵(lì)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)以老人的言行為主，輔之是我的心理和行動(dòng)變化，抓老人三次與我的交談，感受老教授的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。抓老人三次平靜的眼神，感受老教授的真誠(chéng)無(wú)私。

學(xué)生在學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)描寫時(shí)，也能夠自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動(dòng)描寫，從而較為清楚地體會(huì)老教授的言行給“我”帶來(lái)多么大的影響。

四、引用名人名言作支點(diǎn)

名言是人類智慧的結(jié)晶。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)選擇與課文有密切關(guān)系的名言作為教學(xué)支點(diǎn)，可以為課文內(nèi)容的出現(xiàn)營(yíng)造一種氛圍，使所講的內(nèi)容更耐人尋味，發(fā)人深思。

如盛新鳳老師在教學(xué)《盧溝橋的獅子》時(shí)，導(dǎo)入課文后，出示意大利著名的旅行家馬可波羅贊美盧溝橋的這句話“世界上最好的獨(dú)一無(wú)二的橋?！弊寣W(xué)生讀這句話，領(lǐng)會(huì)這句話的意思，就是說(shuō)沒(méi)有其他的橋可以和這座橋相比。

就在這座世界上最好的獨(dú)一無(wú)二的橋上面，有許許多多的獅子，盧溝橋的獅子僅僅是多嗎？這節(jié)課咱們就重點(diǎn)讀讀課文的第二自然段。品讀課文、啟發(fā)想象，體會(huì)和平年代里獅子的無(wú)憂無(wú)慮。這么多可愛(ài)的獅子，在和平、祥和的氣氛當(dāng)中，它們?yōu)楸R溝橋的美麗，添上了濃墨重彩的一筆。每一尊獅子都是栩栩如生，都是精美的藝術(shù)品，怪不得馬可波羅要由衷地贊嘆，這是世界上最好的獨(dú)一無(wú)二的橋。讓學(xué)生再讀一遍：這是世界上最好的獨(dú)一無(wú)二的橋。

就是這座世界上最好的獨(dú)一無(wú)二的橋，卻記載著一段難以忘記的歷史。1937年7月7日，日寇的鐵蹄破壞了這美好的意境，人民的鮮血染紅了這潔白的橋欄。一起讀一讀文章的最后一段。學(xué)生通過(guò)讀，了解歷史、渲染氣氛，想象戰(zhàn)爭(zhēng)年代里獅子的飽經(jīng)滄桑。同學(xué)們，這些飽經(jīng)滄桑的盧溝橋的獅子，它們親眼看到了日寇的兇狠殘暴，親耳聽(tīng)到了這震驚全世界的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的第一槍，它們可是最好的見(jiàn)證??！讓我們?cè)賮?lái)讀讀馬可波羅說(shuō)的這句話：這是世界上最好的獨(dú)一無(wú)二的橋。

“世界上最好的，獨(dú)一無(wú)二的橋”， 馬可.波羅的這句名言，既是這篇課文的切入點(diǎn)，也是整堂課的“支點(diǎn)”。

通過(guò)品悟馬可波羅的話的內(nèi)涵，使學(xué)生欣賞了盧溝橋獅子的美麗，還審視評(píng)價(jià)盧溝橋的滄桑歷史和變遷，使學(xué)生對(duì)課文的感悟更加深刻了。

找準(zhǔn)課文的“支點(diǎn)”，關(guān)鍵在于“找準(zhǔn)”，準(zhǔn)確與否決定了課堂教學(xué)是否成功。這就需要我們語(yǔ)文教師透徹地理解教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，以達(dá)事半功倍之效。