師愛(ài)

鄭喜春

愛(ài)，是人的基本需要之一。人人都需要愛(ài)后進(jìn)生更需要老師的愛(ài)。因?yàn)閻?ài)能溝通師生之間的感情聯(lián)系，成為師生之間的紐帶和信任的橋梁。通過(guò)愛(ài)的情感，可產(chǎn)生一種巨大的教育力量，能觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引起強(qiáng)烈的情感震動(dòng)和深刻的內(nèi)心體驗(yàn)，這是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的先決條件。在教學(xué)實(shí)踐中，我用教師無(wú)私的愛(ài)去促進(jìn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，收到了一定的效果，下面談?wù)勎业淖龇ㄅc體會(huì)。

一、以寬容之心處理矛盾

還記得我剛踏上三尺講壇的那一年，學(xué)校派我任四年級(jí)的班主任，教語(yǔ)文。聽(tīng)人說(shuō)那是一個(gè)亂班。我去請(qǐng)教原班主任，她告訴我：×××是班里的調(diào)皮大王，不但紀(jì)律差，學(xué)習(xí)也差，總之他是累贅。當(dāng)我第一天踏進(jìn)教室，推開(kāi)虛掩的門(mén)時(shí)，迎接我的見(jiàn)面禮是放在門(mén)頂?shù)膾甙训粝聛?lái)砸在我的頭上，頓時(shí)全班同學(xué)哄笑起來(lái)。坐在后面的幾個(gè)男生笑得特別厲害。我站在講臺(tái)上一言不發(fā)，同學(xué)們靜了下來(lái)，都想看我怎樣處理這件事。有一個(gè)同學(xué)身子往后靠挑釁似的望著我。我猜想，這可能是他的杰作，“馬上調(diào)查，把他揪出來(lái)狠狠地訓(xùn)一頓，這也許能給學(xué)生來(lái)個(gè)下馬威，但這樣一來(lái)，師生關(guān)系可能會(huì)很緊張?！蔽以谛睦锔约赫f(shuō)。靜下心來(lái)，我說(shuō)：“咱們班還處處暗藏機(jī)關(guān)哪！看來(lái)我可要小心了。同學(xué)們可要多幫助老師闖關(guān)呦！”幾句話說(shuō)得同學(xué)們松了一口氣。課后，有學(xué)生告訴我是×××的杰作。接下來(lái)的日子里，我觀察到他有點(diǎn)破罐子破摔的樣子。我心里想：任他這樣發(fā)展下去是不行的。于是，我多次找他談心，但“掃把事件”我只字不提。結(jié)果，收獲甚微。后來(lái)，我改變策略，先幫他找到自身的長(zhǎng)處。因?yàn)檎业搅怂拈L(zhǎng)處，就找到了他克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的內(nèi)在力量。教師肯定鼓勵(lì)這些長(zhǎng)處，就大大提高了他的自尊心和自信心。我發(fā)現(xiàn)×××的字寫(xiě)得很工整，所以我經(jīng)常在班上表?yè)P(yáng)他作業(yè)整潔，書(shū)寫(xiě)端正，要同學(xué)們多向他學(xué)習(xí)。以前×××聽(tīng)到的都是叫他向別人學(xué)習(xí)，現(xiàn)在卻拿他來(lái)作榜樣，他的心熾熱起來(lái)了，以后的作業(yè)更整潔了，質(zhì)量也越來(lái)越好了。我又叫他負(fù)責(zé)黑板報(bào)的出版工作，同時(shí)，鼓勵(lì)他參加書(shū)法興趣小組，課后給他另起“爐灶”輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)、練寫(xiě)書(shū)法等。一天，他對(duì)我說(shuō)：“老師，開(kāi)學(xué)那天發(fā)生的事其實(shí)是我做的，是我不對(duì)，我向您道歉！……我原以為你調(diào)查以后會(huì)批評(píng)我、處分我，但……”我忙說(shuō)：“我早知道那件事是你做的，我也知道你一定會(huì)來(lái)跟我坦白的，而且我更知道你會(huì)改正錯(cuò)誤，趕上其他同學(xué)，做一個(gè)好學(xué)生的?！彼f(shuō)：“老師，你越關(guān)心我，我心里越難受，過(guò)去我總是給你添煩惱，我實(shí)在對(duì)你不住??！老師，請(qǐng)您相信我，我一定不辜負(fù)你對(duì)我的一片心！”從此，他真的變了：紀(jì)律好了，學(xué)習(xí)更起勁了。后來(lái)，他以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上了中學(xué)，并且進(jìn)了快班。我也調(diào)到了另外一間學(xué)校工作了。他在給我的來(lái)信中寫(xiě)道：“老師，當(dāng)初如果沒(méi)有您對(duì)我的寬容與慈愛(ài)，嚴(yán)格與教誨，就沒(méi)有今天的我……我決心中學(xué)畢業(yè)后報(bào)考師范學(xué)校，以后也當(dāng)一名像您一樣的老師……”

×××的轉(zhuǎn)變，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：誰(shuí)愛(ài)后進(jìn)生，后進(jìn)生就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)后進(jìn)生的教師才可以教育好后進(jìn)生。

二、理解是溝通師生心靈的橋梁

作為班主任要借助理解去尋找?guī)熒墓餐Z(yǔ)言，用理解去洗滌學(xué)生心靈上的灰塵。

有一年，我擔(dān)任六年級(jí)的班主任。班上有個(gè)男生，暗戀上了本班的一個(gè)女同學(xué)。他課后盡在該女生的周?chē)D(zhuǎn)，做些舉動(dòng)想引起那名女生的注意，上課時(shí)則癡癡地望著那名女生想入非非。至于老師講些什么，他根本就沒(méi)有聽(tīng)，成績(jī)一落千丈。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我決心做深入細(xì)致的思想工作，找他談心。我找了個(gè)其他老師不在辦公室的機(jī)會(huì)，把他請(qǐng)到了辦公室。我對(duì)他先從人的生長(zhǎng)過(guò)程談起，慢慢地談到了第二性征……我問(wèn)他：“知道我為什么找你談話嗎？”他臉紅了，小聲說(shuō)：“知道。”我又問(wèn)他：“那你知不知道我為什么不在班上找你談話，或者辦公室有別的老師的情況下找你談話嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槔蠋熓菒?ài)護(hù)我的，您理解我的內(nèi)心感受，尊重我的人格?！蔽揖鸵騽?shì)開(kāi)導(dǎo)他：“學(xué)生進(jìn)入了青春期后，產(chǎn)生了性意識(shí)，有求偶心理，這不是邪念，而是可以理解的，是每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)遇到的問(wèn)題。作為你的老師，我要說(shuō)，學(xué)生的情思理應(yīng)受到尊重，但同時(shí)又不能不提醒你，要珍惜自己的青春。你現(xiàn)在還是個(gè)學(xué)生。要知道，你現(xiàn)在連小學(xué)都還沒(méi)畢業(yè)?。∵^(guò)早地接觸這個(gè)問(wèn)題勢(shì)必影響學(xué)習(xí)和進(jìn)步，應(yīng)該把時(shí)間和精力用在樹(shù)理想、學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)身體上面，到將來(lái)成年了，再去處理這個(gè)問(wèn)題也不遲?！彼?jiàn)我這樣的理解他，含著淚水對(duì)我說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，我一定改！”同時(shí)，他也向我提了個(gè)要求。他說(shuō)：“老師，請(qǐng)把我調(diào)到講臺(tái)邊第一排坐，行嗎？那樣，也許我的注意力會(huì)更集中些。”我答應(yīng)了他的要求。從那以后，慢慢地他上課能集中注意力聽(tīng)課了，成績(jī)也逐漸提高了。那年的升中考試，他也考出了較好的成績(jī)。

從這位男生的身上可以看出：老師只有時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，理解學(xué)生，才能得到學(xué)生的擁護(hù)和愛(ài)戴。也只有這樣，才能更快地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

三、循循善誘，以愛(ài)感化

教師既要愛(ài)好學(xué)生，更要愛(ài)后進(jìn)生。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，還必須克服教師對(duì)后進(jìn)生感情上的障礙，不厭惡、不嫌棄、不疏遠(yuǎn)他們。相反，要滿(mǎn)腔熱情地幫助他們，要像園林工人對(duì)弱苗一樣，給予更多的關(guān)心和扶植促其健康成長(zhǎng)。我們班有一個(gè)名符其實(shí)的雙差生他紀(jì)律散漫，無(wú)心學(xué)習(xí)，經(jīng)常不交作業(yè)，甚至逃學(xué)去網(wǎng)吧上網(wǎng)。經(jīng)過(guò)調(diào)查后，我了解到他父母都在深圳打工，根本無(wú)暇顧他。他與奶奶在家里，但年邁的奶奶根本管不了他。我決定從生活上、學(xué)習(xí)上無(wú)微不至地關(guān)懷他，用真摯的愛(ài)去感化他，教育他。于是我經(jīng)常課后幫他補(bǔ)課、談心。節(jié)假日我還把他接到家里，給他做好吃的。他扣子掉了，我為他釘上；本子和筆缺少了，我又及時(shí)買(mǎi)來(lái)放在他面前。慢慢地，老師真誠(chéng)的愛(ài)終于使他冷卻的心熾熱起來(lái)。他變了，能遵守紀(jì)律了，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績(jī)突飛猛進(jìn)，成了“三好”學(xué)生。

多年的教育、教學(xué)工作使我體會(huì)到：沒(méi)有不愿進(jìn)步的學(xué)生。后進(jìn)生能否轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于老師給予他們的愛(ài)是多還是少，是早還是晚。學(xué)生一旦感受到教師真誠(chéng)的愛(ài)時(shí)，就會(huì)提高自己的自尊心和自信心，激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)。教師只有給后進(jìn)生以真誠(chéng)的愛(ài)，才能達(dá)到轉(zhuǎn)化他們的目的。