淺談如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想教育

魏婷

一、教師的素養(yǎng)是滲透思想教育的前提教師的素養(yǎng)通常包括職業(yè)追求、文化內(nèi)涵、教學(xué)個性

職業(yè)追求決定了教師的理想和信念。新課程要求教師要把握教學(xué)互動的本質(zhì)，使課堂充滿生命活力，把自己定位成合作者、組織者，使學(xué)生真正成為課堂的主體，讓每一個學(xué)生都能夠獲得發(fā)展。只有讓新課程理念深入到每一位教師的內(nèi)心，才能內(nèi)化到行動上，形成良好的素養(yǎng)。文化內(nèi)涵就是教師必須具備與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段和人文精神。面對新課程改革的步伐，教師原有的教學(xué)思想、方法、手段顯得比較陳舊，要向書本、網(wǎng)絡(luò)、同事學(xué)習(xí)一些新的教育教學(xué)理念和人文方面的知識，通過學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己，提升自己的文化品位。教學(xué)個性是教師利用自己的激情和智慧，通過實(shí)踐、反思、提煉形成的個性。激情是一種真情，如果教師上課沒有激情，那課就是一潭死水。智慧不是技巧，有智慧的教師在課堂上擁有游刃有余的自由度，從而真正做到親切自然、循序漸進(jìn)、觸類旁通，使課堂煥發(fā)生命活力，達(dá)到以教學(xué)個性啟迪學(xué)生悟性的境界。教師新穎的教育教學(xué)觀念、嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的教學(xué)作風(fēng)、充滿智慧與激情的教學(xué)個性必能成為建構(gòu)有效教育的基礎(chǔ)。

二、充分挖掘教材是滲透思想教育的保證在數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把思想教育貫穿于對知識的分析中

（一）用“分式”給學(xué)生講自尊自尊包括自己尊重自己和希望獲得別人的尊重

美國心理學(xué)家詹姆士說“：自尊心是由我們的實(shí)況與我們假定的可能性之比而定的，是一個分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的分母是我們的抱負(fù)，分子是我們?nèi)〉玫某删?，即自?成就/抱負(fù)?！边@個分?jǐn)?shù)的值可以通過減小分母或增大分子而增大。一方面，若一個人把個人抱負(fù)不切實(shí)際地夸大（分母越大，分?jǐn)?shù)式的值越小）或走向極端，什么抱負(fù)也沒有（分母為零的分?jǐn)?shù)式無意義）那這個人就很少有自尊或根本無自尊可言。另一方面，個人實(shí)際成就的不斷擴(kuò)大與自尊的變化成正比關(guān)系。要增強(qiáng)自尊，就得不斷提高成就，那就需要勤奮好學(xué)，虛心求教，讓學(xué)業(yè)日有所進(jìn)。當(dāng)然自尊心太強(qiáng)則會外顯為“羞于求教”，而使學(xué)業(yè)停滯不前，甚至退步。所以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)退都會使自尊心發(fā)生相應(yīng)的變化。

（二）用“等比數(shù)列”給學(xué)生講自愛自愛表現(xiàn)在愛惜自己的名譽(yù)，用平時的言行來維護(hù)自己在他人心目中的形象

有一次甲、乙兩學(xué)生發(fā)生了爭吵，原因是甲向旁人散布乙的短處。了解事情的真相后，我沒有直接批評甲而是利用講評課給學(xué)生出了一個問題：“某人聽到一則謠言后，一小時內(nèi)傳給兩個人，這兩個人在一小時內(nèi)又分別傳給兩個人，如此下去，一晝夜能傳遍有一千萬人口的大城市嗎？”學(xué)生來了興趣，有的猜想不可能有的認(rèn)真計(jì)算，這是一個等比數(shù)列問題，根據(jù)題意可知，該等比數(shù)列的首項(xiàng)為2，公比為2，一晝夜24小時就是項(xiàng)數(shù)。經(jīng)過了一晝夜，知道謠言的人就有224個，即一千六百多萬。結(jié)論出人意料，但又在情理之中。一晝夜的確能把謠言傳遍整個城市。問題解決了，學(xué)生也得到了思想教育：傳謠速度驚人，影響極壞！傳謠可惡，信謠可悲！接著我又給了學(xué)生一個問題：“假如你是這個城市的一員，你會怎么做？”學(xué)生們都說：“我們要潔身自愛，首先不能傳謠，其次不能信謠。如果謠言到我這兒就斷了，事情也就不會那么可怕了。當(dāng)然我們平時應(yīng)嚴(yán)格要求自己，免得做了錯事讓大家傳來傳去”。學(xué)生們的發(fā)言足以說明數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生的教育效果是顯而易見的。課后學(xué)生甲還特地向?qū)W生乙道了歉。

（三）用“充要條件”給學(xué)生講自信自信是大多數(shù)有建樹的人所共同具備的品質(zhì)，也是一個人獲得成功的重要因素

高三的學(xué)生學(xué)習(xí)都很自覺，也很勤奮，尤其是女同學(xué)。但一階段以后，他們的學(xué)習(xí)效果總是不理想。剛進(jìn)高三時他們很自信，總認(rèn)為只要肯吃苦，肯花時間，學(xué)習(xí)成績一定會不斷提高?？梢淮斡忠淮蔚氖〈驌簦顾麄兊淖孕判膭訐u了。怎么辦？此時“充要條件”幫了大忙，我把這部分同學(xué)組織起來，提出這樣幾個問題：1.努力學(xué)習(xí)是成績好壞的什么條件？2.提高學(xué)習(xí)成績的充要條件是什么？3.一階段的刻苦學(xué)習(xí)一定能提高成績嗎？學(xué)生討論結(jié)果是：1.努力學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)成績的必要條件，但不是充分條件。2.提高學(xué)習(xí)成績的充要條件較多，對于不同的學(xué)生可能有不同的結(jié)論，但大體上有：堅(jiān)持不懈地勤奮學(xué)習(xí)，能充分合理地利用時間，有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，善于質(zhì)疑、積累，能對所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，具備良好的心理素質(zhì)等等。3.階段性的努力不一定能提高學(xué)習(xí)成績，不一定能夠彌補(bǔ)所有的知識。學(xué)生的討論無須多說，自信的風(fēng)帆又再次揚(yáng)起，他們說：“我想我能夠的，現(xiàn)在不能夠，以后一定能夠的?！?/p>

（四）用“數(shù)列的極限”給學(xué)生講自強(qiáng)自強(qiáng)就是自己努力向上，不斷進(jìn)取

要進(jìn)取、要成功，不僅需要持之以恒的勤奮學(xué)習(xí)，更要學(xué)會積累。積累的方式很多，有“非零常數(shù)數(shù)列”式的積累，有“無窮遞縮等比數(shù)列”式的積累，當(dāng)然也有“遞增數(shù)列”式的積累。不同的積累方式帶來的效果也不盡相同。在講評課上我讓學(xué)生討論有關(guān)“積沙成塔”的問題“：如果每天堅(jiān)持積累一公斤沙，天長日久，這沙會堆積成山嗎？但是，如果第一天積沙一公斤，第二天積沙二分之一公斤，且每一天積沙是上一天的一半，那么日積月累，這沙會積聚成塔嗎？”前一問的答案是肯定的，后一問是個無窮遞縮等比數(shù)列的前n項(xiàng)和的極限問題，天長日久所積沙的重量只能無限地接近兩公斤。學(xué)生利用數(shù)列極限的知識知道：這沙永遠(yuǎn)不會積滿兩公斤。同樣是不斷地積累，為何效果卻截然不同呢？學(xué)生們明白了：做任何事情都不能虎頭蛇尾，不講究積累方法，光有持之以恒也不一定能成功?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想教育是一個重要并且需要進(jìn)一步探索的課題，在進(jìn)行實(shí)踐時必須做到自然妥帖，切忌生搬硬套。只有持之以恒、鍥而不舍地寓思想教育于教學(xué)之中，才能使學(xué)科內(nèi)容與思想教育內(nèi)容做到和諧統(tǒng)一，恰如隨風(fēng)潛入夜的春雨，滋潤萬物。