高職院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的應(yīng)用研究

張帆

[摘 要] 在國(guó)家的大力扶持和建設(shè)下，高職院校近年來(lái)獲得了很大的進(jìn)步，為了提升高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作非常重要，不但能夠幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且經(jīng)過(guò)和生活問(wèn)題的緊密關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力得到極大的提高，做到學(xué)以致用，達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過(guò)從構(gòu)建小組數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、緊密將軟件學(xué)習(xí)與上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式以及運(yùn)用“1+1”的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式等三個(gè)方面入手，針對(duì)高職院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的應(yīng)用情況加以分析和探究，以便提供給廣大高職院校數(shù)學(xué)教師良好的借鑒與啟發(fā)，推動(dòng)我國(guó)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提升。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）25-0140-01

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較為抽象、難懂，恐怕是大多數(shù)人的印象，諸多的定義、定理以及公式，讓學(xué)習(xí)者以及教師均面臨著很大的難度。事實(shí)上，作為一個(gè)自然學(xué)科，其試驗(yàn)性的科學(xué)特征十分明顯，要求學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、思考以及實(shí)踐操作完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、規(guī)律的學(xué)習(xí)、理解和掌握。由于教育制度的不斷創(chuàng)新、新教材的頻出，使眾多學(xué)校教師開(kāi)始意識(shí)到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的重要性。借助計(jì)算機(jī)等工具，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)疑會(huì)讓高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革上升一個(gè)新的臺(tái)階，不但可以達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)，而且在對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方面也十分有益。因此研究高職院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的應(yīng)用具有重要意義。

一、構(gòu)建小組數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

高職院校的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，利用構(gòu)建小組的形式完成教學(xué)任務(wù)，把班級(jí)學(xué)生劃分成不同的小組進(jìn)行教學(xué)。依靠實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的作用，讓學(xué)生的思維與動(dòng)手操作能力獲得一定的提高，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維，同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。在實(shí)施數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程之中，結(jié)合不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難以接受程度與知識(shí)掌握時(shí)間等因素，使每一位學(xué)生可以從中獲益。保證劃分小組數(shù)量的科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其自主探究學(xué)習(xí)的積極性，讓數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以順利開(kāi)展。同時(shí)，運(yùn)用提出問(wèn)題的形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其在小組討論中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、規(guī)律的探索與學(xué)習(xí)，在直觀、形象的實(shí)驗(yàn)幫助下，深化記憶，讓知識(shí)掌握得更牢固。依靠教師的有效引導(dǎo)以及各種學(xué)習(xí)途徑，比如：網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等，完成對(duì)所解決問(wèn)題的資料搜集與查找。在此過(guò)程中使學(xué)生形成發(fā)散性思維，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，依靠計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等工具，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題加以探究。

二、緊密將軟件學(xué)習(xí)與上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式

高職院校的教學(xué)宗旨便是幫助學(xué)生掌握一項(xiàng)實(shí)踐技能，以后在社會(huì)上得以立足。數(shù)學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性功能很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中應(yīng)注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行matlab軟件知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如，常見(jiàn)的包括微積分與符號(hào)的計(jì)算求解、圖形的繪制等數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以使學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。鑒于Matlab本身的繪制與計(jì)算功能十分強(qiáng)，當(dāng)教師在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上讓學(xué)生進(jìn)行軟件的學(xué)習(xí)，對(duì)其掌握所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容十分有利，借助Matlab實(shí)施相應(yīng)的檢驗(yàn)，例如，求導(dǎo)、方程的求解以及微分方程的計(jì)算等。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課中逐漸掌握了軟件的操作處理，已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些編程求解方式以后，利用計(jì)算機(jī)等工具，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微積分和線性代數(shù)的課程內(nèi)容，經(jīng)過(guò)此種數(shù)學(xué)教學(xué)方式的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生接觸和解決更多的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)性問(wèn)題，不但讓學(xué)生鞏固與溫習(xí)了以前學(xué)過(guò)的軟件操作知識(shí)，豐富了自身的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，而且大大提高了其對(duì)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，在提升數(shù)學(xué)感性認(rèn)知的同時(shí)，增加自主研究學(xué)習(xí)的興趣和熱情。另外，教師在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生借助相應(yīng)的數(shù)學(xué)軟件對(duì)教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)結(jié)論加以驗(yàn)證，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的技能，并且為學(xué)生進(jìn)行出題，采用上機(jī)操作解答的形式，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，及時(shí)幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，同時(shí)以科學(xué)的手段和方法加以解決，增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

三、運(yùn)用“1+1”的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的考核主要參考學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)成果的判斷分成兩個(gè)部分加以考量，包括了上機(jī)操作的成績(jī)和數(shù)學(xué)論文的得分，進(jìn)而完成綜合評(píng)價(jià)的任務(wù)。此外，那些參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的學(xué)生，如果得到獎(jiǎng)項(xiàng)則進(jìn)行相應(yīng)的加分處理。顯然，運(yùn)用此種教學(xué)評(píng)價(jià)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)得以凸顯，當(dāng)然對(duì)教師的要求也很高，難度較大，不過(guò)對(duì)學(xué)生自由選擇性的掌握卻很有利，可以增加學(xué)生的喜歡程度，便于后續(xù)對(duì)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)提高工作的開(kāi)展。

綜上所述，由于教育事業(yè)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了教材課程頻繁更新、教學(xué)模式不斷改變的情形，盡管當(dāng)前廣大高職院校當(dāng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)工作的情況不多，然而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果顯而易見(jiàn)，未來(lái)必將獲得良好的推廣。教師通過(guò)利用科學(xué)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課摒棄傳統(tǒng)教學(xué)課堂枯燥、單調(diào)與抽象的弊端，以合理的教學(xué)形式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，形成良好的創(chuàng)新型思維，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，最終達(dá)到應(yīng)有的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣勤.高職數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課初探[J].考試周刊，2009（43）：66-67.

[2]蔣勤.高職院校開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課探討[J].考試周刊，2015（81）：51.

[3]王積建.高職院校實(shí)施數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的研究[J].職業(yè)教育研究，2017（1）：125-127.