技工院校班級管理企業(yè)化初探

侯海霞

[摘 要] 技工院校教育是職業(yè)教育的重要組成部分，大膽創(chuàng)新地開展班級管理企業(yè)化，是技工教育的特色，通過創(chuàng)造仿真的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生通過角色模擬定位，真切地感受公司運(yùn)營，感知企業(yè)文化，體味企業(yè)精神，借此培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)適應(yīng)能力，增強(qiáng)職業(yè)意識，減少學(xué)生由校園進(jìn)入企業(yè)環(huán)境的心理落差，進(jìn)一步提高學(xué)生崗位工作的適應(yīng)能力。

[關(guān) 鍵 詞] 技工院校；班級管理；企業(yè)化

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0170-02

一、技工院校班級管理的現(xiàn)狀及日常管理中存在的問題

眾所周知，技工院校的學(xué)生生源差，大部分學(xué)生初中階段在學(xué)習(xí)上缺乏主動性，更是養(yǎng)成了各種各樣的不良習(xí)慣。正處于青春叛逆期的他們有時被父母和老師忽略，進(jìn)而學(xué)業(yè)加劇荒廢，內(nèi)心極度自卑，更為嚴(yán)重的是心理問題諸多。大部分學(xué)生的家庭存在問題，各種因素聚集一起，使他們養(yǎng)成倔強(qiáng)孤僻的性格，給技工院校的班級管理帶來了極大的困難。再加上班主任承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，無疑讓班級管理工作雪上加霜。

作為新班主任，我自接手會計專業(yè)高職1618以來，既當(dāng)保姆，時刻關(guān)心學(xué)生的身心健康；又當(dāng)消防員，哪個群體鬧矛盾了，要立馬去滅火；甚至要充當(dāng)警察，對班級里事情摸底調(diào)查、談話、分析，盡自己最大的能力給學(xué)生一個相對公平的交代。這一年來，作為班主任，不是在解決班級事務(wù)，就是行走在解決班級事務(wù)的路上。為了管理好班級，以身作則，與學(xué)生患難與共，經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，與其父母交流，盡可能地了解學(xué)生，但是仍然有很多學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)，面對學(xué)校班級制定的各項規(guī)章制度，仍有意無意地去觸碰制度的高壓線。

二、技工院校班級管理企業(yè)化的必要性

（一）班級管理企業(yè)化有助于班主任減輕工作量，提高教育效果

班級是學(xué)校的基本單位，班級教學(xué)是現(xiàn)代最具代表性的一種教育形態(tài)。一個班級通常由一位或幾位學(xué)科教師與一群學(xué)生共同組成，整個學(xué)校教育功能的發(fā)揮主要是在班級活動中實現(xiàn)的。而企業(yè)同樣是由企業(yè)主與若干員工構(gòu)成，員工為了自己的利益不斷為企業(yè)主付出勞力，目的是為了在企業(yè)里獲得豐厚的報酬，因而必須遵守各項紀(jì)律。根據(jù)我院招生就業(yè)處提供的數(shù)據(jù)，在學(xué)校操行考核較好的學(xué)生，往往在企業(yè)里適應(yīng)性很強(qiáng)，由此說明一個守紀(jì)律的學(xué)生可以在畢業(yè)入職后很快適應(yīng)企業(yè)管理。這個現(xiàn)象給了我很大的啟示，如果班級能讓學(xué)生覺得有自己所需的東西，那么學(xué)生也會像企業(yè)員工那般遵紀(jì)守法，那么班主任的管理工作也會輕松許多，班主任要改變身份，撕掉班主任是保姆、消防員、警察之類的標(biāo)簽，拿出舉措讓學(xué)生心甘情愿遵守紀(jì)律。

（二）班級管理企業(yè)化有助于縮短入職適應(yīng)期，提高適應(yīng)能力

從我院招生就業(yè)處另一反饋信息來看，盡管當(dāng)前就業(yè)形勢大好，但是技工院校學(xué)生就業(yè)情況總是不容樂觀。有的學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，不愿意承擔(dān)臟苦的崗位；有的不能適應(yīng)企業(yè)的規(guī)章制度，沒干幾天就辭職；有的學(xué)生自私自利，與同事處理不好關(guān)系；有的不服從領(lǐng)導(dǎo)分配管理，與領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生矛盾沖突等。這些現(xiàn)象都說明了我們的學(xué)生在學(xué)校缺乏企業(yè)化的管理，從而不能馬上適應(yīng)從學(xué)生轉(zhuǎn)變到企業(yè)員工的角色。企業(yè)需要什么樣的人才，正是我們作為技工院校班主任所要思考的問題，怎樣提升班級管理，使學(xué)生畢業(yè)后能順利度過身份轉(zhuǎn)換期，培養(yǎng)出更適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的學(xué)生是我們班主任當(dāng)前工作的重心。如果我們學(xué)生在校三年期間提前體驗了企業(yè)化的管理模式，那么初入職場的他們對待真正的企業(yè)化管理就不會那么排斥，在一定程度上可以縮短試用期，更加全身心投入工作，創(chuàng)造價值。

三、“班級企業(yè)化管理”模式構(gòu)建

滴水石穿非一日之功，一個模式的建立也是如此，須經(jīng)過一段時間的探索、積累、磨合、試行才能最終建立起較為完善、較為合理的模式?！靶Ｓ行Ｇ椋嘤邪嗲椤?。每個班級都有自己的特點(diǎn)和特色，浙江省機(jī)電技師學(xué)院財會高職1618班經(jīng)過一學(xué)期的探索和實踐，認(rèn)為“班級管理企業(yè)化”模式的建立應(yīng)該從以下幾個方面入手：

（一）實現(xiàn)班級改制

開學(xué)初，將班級改制為公司，公司名稱為合和一路要發(fā)有限責(zé)任公司（1618諧音），寓意為合作、和諧的團(tuán)隊能創(chuàng)造無窮的價值，形成企業(yè)化文化，合理設(shè)計組織機(jī)構(gòu)，在日常教育中滲透企業(yè)文化，根據(jù)班情制定班訓(xùn)并形成班風(fēng)。

（二）建立企業(yè)管理機(jī)構(gòu)

合和一路要發(fā)有限責(zé)任公司由49名成員組成，班主任任公司總裁，即企業(yè)的首席執(zhí)行官。通過素質(zhì)考核加選舉產(chǎn)生總經(jīng)理、副總經(jīng)理和秘書長，下設(shè)有技術(shù)部、財務(wù)部、紀(jì)檢部、宣傳部、體育部、人力資源部、宿管部、勞衛(wèi)部等八大部門，由總經(jīng)理推選各部部長。運(yùn)營一段時間下來，發(fā)現(xiàn)部門太多，權(quán)力太分散，而且學(xué)生覺得用部門來命名檔次太低了，加上各部門之間難以協(xié)調(diào)，于是，我們根據(jù)實際情況，進(jìn)一步建立和完善了公司管理機(jī)構(gòu)，具體如下：

在此基礎(chǔ)上，通過競選、民主投票、毛遂自薦等形式由人力資源對外進(jìn)行人員招聘，通過筆試、面試、試用期等過程，選拔出合適的崗位人員，這樣很好地避免了魚龍混雜的場面。

（三）建設(shè)企業(yè)文化

一個優(yōu)秀的企業(yè)，離不開良好企業(yè)文化氛圍的熏陶。學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)同與否直接決定著他對企業(yè)的賣力程度。營銷部門每周開展活動、拔河、接力賽、詩詞朗誦、書法比賽等，通過活動的開展，學(xué)生在企業(yè)文化活動中彰顯了個人的才華，培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作能力和實踐能力。在參與的過程中，活動組織社提高了組織能力，其余學(xué)生還懂得了合作，理解了團(tuán)隊精神，逐步形成了相同的價值取向，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，從而得到自我發(fā)展。公司經(jīng)過全體員工的集體討論，制定出符合公司發(fā)展的企業(yè)文化，其包含“追求、信念、態(tài)度”等三個項目內(nèi)容。

（四）制定薪資管理制度

在實施企業(yè)化管理以后，學(xué)生的身份發(fā)生了變化，由原來的學(xué)生身份變成了公司里的一名成員；薪金管理制度取代班級操行考核量化分管理制度，原來的量化分?jǐn)?shù)變成了虛擬企業(yè)工資，學(xué)生的日常操行跟他們薪水直接掛鉤，學(xué)生在自負(fù)“行為責(zé)任”的同時還要承擔(dān)“經(jīng)濟(jì)責(zé)任”。在日常學(xué)習(xí)生活中，員工的一舉一動都與工資掛鉤，有可能由于你不經(jīng)意校服未穿規(guī)范，就會被扣掉錢；有可能因為未佩戴校牌，又被扣掉錢。詳細(xì)的薪資管理條例制度中，跟薪水掛鉤的有：出勤、遲到、早退、曠工（曠課）、無理由請假、穿拖鞋、說臟話、睡懶覺、不打掃衛(wèi)生、不按時交工（交作業(yè)）、生產(chǎn)質(zhì)量問題、上班時聊天等?？傊?，學(xué)生操行考核條例上的違規(guī)違紀(jì)一律轉(zhuǎn)化成工資考核條例，到算賬發(fā)工資的時候，每個成員都會收到財務(wù)總監(jiān)發(fā)放的工資單，每個人的工資都會有差別，可能有些員工在不違反紀(jì)律的基礎(chǔ)上加上崗位津貼再加上平時的優(yōu)異表現(xiàn)，一個月下來工資就是其他員工的幾倍，從而也產(chǎn)生了優(yōu)秀員工和崗位標(biāo)兵。在沒有實行企業(yè)化管理之前，要是遲到曠課了，學(xué)生就會想：“沒關(guān)系的，操行分又沒關(guān)系?！钡乾F(xiàn)在，經(jīng)常會聽到學(xué)生之間相互調(diào)侃，“做人總不能跟錢過不去?。∧阍倏坼X要吃土了！”這樣也說明學(xué)生之間還是非常在乎的。

四、班級管理企業(yè)化成效

班級管理企業(yè)化增強(qiáng)了學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范意識，規(guī)規(guī)矩矩、踏踏實實做事，在規(guī)章制度面前循規(guī)蹈矩；有了職業(yè)意識，按崗位做事，循序漸進(jìn)；有了職業(yè)角色，按職責(zé)做事，周而復(fù)始，逐漸養(yǎng)成了良好習(xí)慣，使班集體的功能發(fā)揮到極致。于是，班級遲到、曠課的現(xiàn)象逐漸少了，班級的各項工作都有人管了，每個員工的行為習(xí)慣都有人監(jiān)督了，學(xué)生的觀念也發(fā)生了變化，從此班里的課堂紀(jì)律、宿舍紀(jì)律、衛(wèi)生等各項工作都呈現(xiàn)良好的局面。

五、技工院校班級管理企業(yè)化的意義

班級管理企業(yè)化就是在班級中虛擬企業(yè)化的職業(yè)環(huán)境，在保持班級特征的基礎(chǔ)上借鑒和模仿公司，以公司的組織形式和運(yùn)營模式，將企業(yè)的制度管理、經(jīng)營管理、文化管理方法融入班級管理中，創(chuàng)造仿真的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生通過角色定位，真切地感受公司運(yùn)營，感知企業(yè)文化，體味企業(yè)精神，借此培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)適應(yīng)能力，增強(qiáng)職業(yè)意識，減少學(xué)生由校園進(jìn)入企業(yè)環(huán)境的心理落差，使學(xué)生能迅速適應(yīng)企業(yè)管理的工作環(huán)境，從而提高技校學(xué)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林唯波.中職班級企業(yè)化管理探究[J].職業(yè)，2017（2）.

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