林怡：隱瞞“正確答案”，引發(fā)頭腦風(fēng)暴

林怡

“媽媽，這是什么？”“媽媽，這個(gè)可以這么用嗎？”“媽媽……”當(dāng)孩子充滿好奇地問(wèn)你這些問(wèn)題時(shí)，你會(huì)怎么回答？如果孩子想的與“正確答案”不一樣，你會(huì)怎么做？

隱瞞用途，開(kāi)啟創(chuàng)新思維

我們的很多做法都會(huì)扼殺孩子的自主學(xué)習(xí)力，接下來(lái)，我們將一一揭開(kāi)這些神秘的面紗，尋求協(xié)助孩子自主學(xué)習(xí)力發(fā)展的更好的方式。

在眾多扼殺孩子自主學(xué)習(xí)力的做法中，最常見(jiàn)的莫過(guò)于急于告知孩子“正確答案”啦。

如果有人問(wèn)：“碗是干什么用的？”你下意識(shí)的答案是什么呢？我相信，大多數(shù)人的答案都會(huì)是：“碗是用來(lái)盛飯（盛湯、盛菜）的?！贝蟮痔怀雠c飲食相關(guān)的范圍。如果我們把這個(gè)碗給一個(gè)低齡的孩子，他自可以挖掘出它的許多新用途，各個(gè)領(lǐng)域都涉及——把它當(dāng)鋼盔，戴在頭上，立正、稍息、敬禮、齊步走；把它當(dāng)汽車、輪船，南來(lái)北往運(yùn)送貨物；把它當(dāng)澡盆，給小寵物洗澡；把它盛顏料，嘩啦一下潑墨作畫；把它當(dāng)花盆，種一顆花種，靜待花仙子出場(chǎng)；把它當(dāng)娃娃的床（家），供娃娃睡覺(jué)（居?。?；把它當(dāng)池塘，隨時(shí)水漫金山；把它當(dāng)一座山，在上面自在攀援：把它當(dāng)一扇門，開(kāi)啟又閉合……

孩子這些奇奇怪怪的想法，便是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。孩子越小，他們的思維越不受約束。

因?yàn)檫@便是孩子。當(dāng)我們沒(méi)有明確告知他們某個(gè)物品必須如何使用時(shí)，他們通常會(huì)以自己的方式去琢磨其用途，拓展出更多令我們意想不到的游戲。有時(shí)候，他們派生出的這種新用途甚至完全超出我們的理解力。

可惜的是，很多家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。他們往往容不得孩子標(biāo)新立異去開(kāi)發(fā)各種物品的新用途，也容不得孩子以“不科學(xué)”或“偏離常識(shí)”的方式表達(dá)他的看法，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他使用不當(dāng)、表述不當(dāng)時(shí)，總有要去糾正的沖動(dòng)。于是，隨著年齡的增長(zhǎng)，在我們告知孩子許多物品的“正確”用途或各種“確定”的知識(shí)之后，他們的奇思妙想反而被框住了。

當(dāng)然，若某些物品在使用過(guò)程中可能危害到孩子或他人健康，或者帶來(lái)其他我們難以接受的后果時(shí)，我們還是要告知孩子正確的用法，不可以偏執(zhí)地理解這點(diǎn)。

創(chuàng)新思維雖重要，但匆矯枉過(guò)正

這里還值得一提的是，現(xiàn)在不少人過(guò)分強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的重要性，反對(duì)向孩子傳遞知識(shí)，甚至將知識(shí)與智慧對(duì)立起來(lái)，似乎知識(shí)多了，智慧就必然少了。這個(gè)觀點(diǎn)，我一樣不敢茍同。

讓孩子體驗(yàn)沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)閷W(xué)齡前孩子主要通過(guò)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，經(jīng)親身體驗(yàn)后獲得的一切對(duì)孩子來(lái)說(shuō)意義更為重大。但因此就將知識(shí)與智慧對(duì)立起來(lái)，實(shí)在是沒(méi)有道理。更何況，人不可能凡事都去體驗(yàn)。比如太陽(yáng)，你能讓孩子去摸一摸嗎？比如珠穆朗瑪峰，你能讓孩子去丈量一下嗎？顯然不可能。

人生注定有很多的局限性。獲取間接經(jīng)驗(yàn)，也是豐富我們心靈的必然途徑，沒(méi)必要避之唯恐不及。知識(shí)不怕學(xué)，怕的是死學(xué)加學(xué)死。學(xué)知識(shí)的目的不是為了讓一個(gè)人變得更博學(xué)，而是通過(guò)獲取知識(shí)，激發(fā)一個(gè)人內(nèi)在的智慧。

所以，向孩子傳遞知識(shí)時(shí)，注意傳遞知識(shí)的方式，別因?yàn)橹R(shí)局限了孩子的思維就OK。

少干涉、勿打壓，激發(fā)學(xué)習(xí)力

讓我們把思路拉回來(lái)。實(shí)際上，孩子是很容易被暗示的。給孩子提要求、講規(guī)則，要以確定的語(yǔ)氣。但是，有些事情，我們不必那么確定，相反，給他一個(gè)提示性的答案，甚至有時(shí)候隱瞞某個(gè)物品的用途，讓他自己隨意發(fā)揮，反而會(huì)給他一個(gè)更開(kāi)闊的思路，引發(fā)孩子的頭腦風(fēng)暴，讓他的思路活起來(lái)。思路活了，孩子的自主學(xué)習(xí)力才會(huì)后勁十足。

甚至，我們自己也可以身體力行，跟孩子一道去拓展各種物品的“非正常”用途，做孩子的游戲伙伴，協(xié)助他拓展思路。不過(guò)，很多時(shí)候，成人的思維相對(duì)固化，因此，我常常聽(tīng)到有家長(zhǎng)慨嘆：“哎呀，我實(shí)在想不出什么新鮮的玩法。”如此，也無(wú)須強(qiáng)求，至少我們可以做到盡量少干涉孩子的游戲，少打壓他的想法，給他多一點(diǎn)自主的空間。

孩子天生就是智者，絕對(duì)不可小覷。當(dāng)我們放手，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們的思維往往擁有更多的觸角。于是，我們傳遞給他們的知識(shí)就成了一根引信，點(diǎn)爆的都是他們智慧的火花。

不過(guò)，需要說(shuō)明一點(diǎn)是，如果你犯過(guò)文章所說(shuō)的那些錯(cuò)誤，也不用惶恐。雖然這些做法會(huì)扼殺孩子的自主學(xué)習(xí)力，但偶爾為之，也不至于產(chǎn)生致命性的傷害。因此，我誠(chéng)懇地希望家長(zhǎng)們看到上述的文字之后，不要焦慮，不要誠(chéng)惶誠(chéng)恐，注意察覺(jué)、去修正就好。