淺議高職高專英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)

楊亞利

（蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

[摘 要] 如何進(jìn)一步提升高職高專英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，一直是眾位英語(yǔ)教學(xué)工作者持續(xù)探究的話題。掌握一門教學(xué)藝術(shù)，需要有先進(jìn)的教育理念作指導(dǎo)。作為新世紀(jì)教育界重要的研究成果之一，生態(tài)教育理念正以猝不及防的狀態(tài)出現(xiàn)在人們的視線里。高職高專英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從生態(tài)教育理念這一角度切入，處理好人、活動(dòng)和環(huán)境之間的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)效率的全面提高。

[關(guān) 鍵 詞] 高職高專；英語(yǔ)；教學(xué)藝術(shù)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）03-0066-01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及政治多極化的發(fā)展，英語(yǔ)早已成為新時(shí)代人才必備的基本技能之一。高職高專學(xué)生畢業(yè)之后即將步入工作崗位，掌握英語(yǔ)這門交際工具就顯得尤為重要。但是在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)的過(guò)程中，教師普遍感到力不從心?；谶@一尷尬的教學(xué)局面，國(guó)內(nèi)外眾多專家學(xué)者提出生態(tài)英語(yǔ)這一教學(xué)理念。近年來(lái)，高職高專教學(xué)改革工作在教育部門的積極推動(dòng)下持續(xù)開(kāi)展，生態(tài)教育理念作為改革熱點(diǎn)話題之一，廣泛受到英語(yǔ)教學(xué)工作者的關(guān)注。

一、生態(tài)英語(yǔ)的具體概念內(nèi)涵

生態(tài)英語(yǔ)是一種基于生態(tài)教育學(xué)的理念，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生和課堂環(huán)境之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，左其煥在《英語(yǔ)課堂教學(xué)新發(fā)展》一文指出：生態(tài)英語(yǔ)充分尊重人文環(huán)境對(duì)教師課堂教育以及學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響，強(qiáng)調(diào)師生與人文環(huán)境互動(dòng)的重要意義，教師、學(xué)生和人文環(huán)境是生態(tài)教育的三個(gè)關(guān)鍵要素。范某爾也重申了這一教育理念，并且對(duì)教師教學(xué)態(tài)度和教師課內(nèi)角色定位的重要性進(jìn)行了研究，結(jié)果表明：教師如果可以營(yíng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，就是為學(xué)生創(chuàng)建了好的人文學(xué)習(xí)環(huán)境，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生與教師自然而然地形成合作關(guān)系。正如同庫(kù)克在《第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)與研究》一文中所說(shuō)的那樣：學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)效能感的原因主要有兩個(gè)：一是對(duì)教師的態(tài)度，二是對(duì)課程的態(tài)度。這些研究都非常強(qiáng)調(diào)課堂環(huán)境、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生的影響。

二、高職高專英語(yǔ)課堂如何體現(xiàn)生態(tài)教育藝術(shù)

（一）尊重學(xué)生地位，以人為本

人是生態(tài)教育的第一要素，而學(xué)生又是教育的主體，因此高職高專英語(yǔ)課堂體現(xiàn)生態(tài)教育藝術(shù)的第一步，就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，本著以人為本的原則開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。縱觀以往教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，很多高職高專英語(yǔ)教師存在這樣一種心理：這些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，作為教師就應(yīng)當(dāng)多講一些，總能讓學(xué)生記住，總能讓他們背會(huì)。殊不知，這種教學(xué)觀念是對(duì)學(xué)生課堂主人翁地位的一次戕害，無(wú)益于教學(xué)質(zhì)量的最終提高。

高職高專英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程的機(jī)會(huì)，提高他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如What Did You Do Yesterday（你昨天做了什么）一課的單詞教學(xué)過(guò)程中，教者請(qǐng)學(xué)生登上講臺(tái)，以教師的口吻為班級(jí)同學(xué)講解“accident，forget，happen，mistake，fall，shine，invite”（意外、忘記、發(fā)生、失誤、降落、閃閃發(fā)光、邀請(qǐng)）等單詞的意義和用法。兩課時(shí)下來(lái)，二十多個(gè)學(xué)生得到了登臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，講解者本身也加深了對(duì)單詞的印象，底下聽(tīng)的學(xué)生也因?yàn)椤敖處煛笔撬麄兪煜さ耐瑢W(xué)，從而更加配合教學(xué)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，改革教法

活動(dòng)是生態(tài)教育的另一有機(jī)組成部分，課堂中的活動(dòng)包括教師與學(xué)生之間的活動(dòng)，也包括學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng)。眾所周知，教學(xué)是一種教師的教和學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的雙邊活動(dòng)，因此教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)處于一種平等溝通的狀態(tài)，課堂不應(yīng)該成為教師一人的舞臺(tái)，全體學(xué)生都應(yīng)該作為教學(xué)要素的一部分參與課堂，在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。

小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用是加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的一種有效途徑，高職高專英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)嘗試小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在What Did You Do Yesterday一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)合成小組，分角色完成教材53頁(yè)的對(duì)話情境。先要給學(xué)生5～10分鐘的討論時(shí)間，然后請(qǐng)幾組學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行表演。出于完成學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，學(xué)生必然會(huì)積極展開(kāi)討論，這一過(guò)程中合作探究能力也得到了有效培養(yǎng)。教師還應(yīng)當(dāng)針對(duì)小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以體現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，同時(shí)幫助學(xué)生指出語(yǔ)法錯(cuò)誤，給出修改意見(jiàn)。

生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義。但是另一方面，必須承認(rèn)：生態(tài)教育是一種新型教育理念，現(xiàn)階段我們積累的有關(guān)這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，因此部分教學(xué)工作者對(duì)此質(zhì)疑是可以理解的。此外，除了這一教學(xué)藝術(shù)之外，高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革可供參考的經(jīng)驗(yàn)還有很多。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的研究，解決教學(xué)實(shí)踐中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，一步一個(gè)腳印，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張金凱.打造高效英語(yǔ)課堂的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（4）.