合作學(xué)習(xí)，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

張顯華

四川省達州市通川區(qū)第二小學(xué)校

【摘 要】高效課堂是指教師以新課程理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，運用多種有效的教學(xué)手段和組織管理形式，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。

【關(guān)鍵詞】新課程 小組合作 小學(xué)數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“自主探索，合作交流”作為一個主要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，將合作學(xué)習(xí)提高到一個前所未有的高度，充分肯定了合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進學(xué)生更加主動、活潑地學(xué)習(xí)。作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，“合作學(xué)習(xí)”改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的那種單一化、模式化、教條化、靜止化而產(chǎn)生的教學(xué)弊端，為學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、和創(chuàng)新提供最大的空間。如何才能通過小組合作打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？

一、營造合作氛圍

實施小組合作學(xué)習(xí)，不能單純地理解為教學(xué)形式上的簡單轉(zhuǎn)變，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變，它也不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，而是一種學(xué)習(xí)理念的更新，它是將學(xué)生切實地推向?qū)W習(xí)的主體地位。因此，應(yīng)大力營造自由、寬松、和諧、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造出一種尊重學(xué)生的創(chuàng)造性、相信學(xué)生潛能的教學(xué)氛圍。教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中所承擔(dān)的任務(wù)、充當(dāng)?shù)慕巧鞘种匾模P(guān)系到“合作學(xué)習(xí)”的成功與否。營造和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)合作情境。要讓學(xué)生積極、主動地置身于“合作學(xué)習(xí)”中，其前提是必須創(chuàng)設(shè)一個自由的研討氛圍，一個和諧、適宜的課堂人文環(huán)境。這就要求教師的態(tài)度、價值觀、信念必須圍繞著“以學(xué)生的發(fā)展為本”這個中心，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、開放的課堂氛圍。在這種氛圍中師生之間、生生之間的交流成為一種趨向和需求.教師要讓學(xué)生主動地、積極地參與到合作學(xué)習(xí)中來，除了創(chuàng)設(shè)外在的環(huán)境和氛圍使學(xué)生敢于合作外，還必須創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機合作的情景或交流的意境，使學(xué)生感到合作的必要性，才能使合作學(xué)習(xí)更加有效。在合作學(xué)習(xí)中，教師必須由“居高臨下”轉(zhuǎn)向“平等參與”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的親密伙伴。與學(xué)生一樣平等地發(fā)表見解，心平氣和地接受學(xué)生地質(zhì)疑、肯定與否定，師生締結(jié)成為學(xué)習(xí)的共同體，為實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而互動與交融。對學(xué)生提供“到位”而不“越位”的幫助，學(xué)生能做的盡量讓他們?nèi)プ?，能說的盡量讓他們來說。

二、讓學(xué)生學(xué)會交流協(xié)作

很多數(shù)學(xué)老師認為好或者能力強的學(xué)生能夠幫助差的學(xué)生，因此在教學(xué)實踐中，往往有意識的按照學(xué)習(xí)成績?yōu)楹?、中、差的學(xué)生搭配在一個學(xué)習(xí)小組中。在“合作學(xué)習(xí)”過程中，這樣分組其實是很危險的。這容易給一部分學(xué)生造成某種優(yōu)越感或自卑感，影響小組學(xué)習(xí)的進一步深入。一個好的分組方法應(yīng)根據(jù)優(yōu)勢互補的原則進行分組，使每個小組成員都能為小組集體貢獻力量。分組前要充分考慮許多問題，如本課時合作的問題的知識特點，學(xué)生的認知水平，性格特點等，合作的教學(xué)氛圍、現(xiàn)有教學(xué)資源等。只有這樣合作小組內(nèi)部才能進行合理的分工，如組長、記錄員、資料員、報告員等由組內(nèi)每個成員輪流擔(dān)任。組長

負責(zé)組織、管理工作，記錄員負責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負責(zé)填寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進行學(xué)習(xí)成果的匯報。只有小組成員之間相互配合，在共同的任務(wù)中明確各自的分工和責(zé)任，才能消除組員差異所帶來的不利影響，學(xué)生才能在“合作學(xué)習(xí)”才可能取得成功。在合作學(xué)習(xí)中，合作的成功很大程度上取決于合作小組的組建。一個合作進取、分工協(xié)作的學(xué)習(xí)小組，就能很好地開展合作學(xué)習(xí)、合作交流，更好、更快地完成合作任務(wù)，同時使每個成員在合作中都能體驗合作成功的愉悅。一般說來，我們可以將班級學(xué)生按學(xué)習(xí)成績、興趣愛好和交往人群每4―6人分為一組，組內(nèi)人員有具體分工，設(shè)一名組長，負責(zé)組織管理工作，另設(shè)記錄員、匯報員、資料員等。記錄員負責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集，匯報員負責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進行合作成果匯報。為了避免讓一些口才好的同學(xué)壟斷課堂，造成“一言堂”，一定時間后，進行角色轉(zhuǎn)換，讓每個成員都能從不同位置上得到體驗、鍛煉與提高。

三、合作中要注意的問題

1.過程與結(jié)果

“合作學(xué)習(xí)”不只是為了獲得預(yù)期的結(jié)果。教師要關(guān)注每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，尤其是要關(guān)注“兩極”學(xué)生在合作過程中的表現(xiàn)。對于學(xué)優(yōu)生，要指導(dǎo)他們調(diào)動每個組員的積極性，學(xué)會鼓勵、幫助別人：對于學(xué)困生，則要幫助其建立信心，鼓勵他們參與到合作活動中去，指定一些適合他們完成的任務(wù)，使他們也能有所為，不至于被小組同伴冷落、擱置在一邊。

2.合作學(xué)習(xí)與獨立思考

合作的過程，也是交流的過程，合作與交流往往密不可分。合作前，學(xué)生要有自己的思考；交流前，學(xué)生要有自己的想法。沒有獨立思考的交流，只是單向的信息傳遞，就不能產(chǎn)生碰撞，不會產(chǎn)生共鳴，不能受到啟發(fā)。

3.合作與競爭

合作學(xué)習(xí)的價值之一，就是將個體之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的溝通與協(xié)作能力；價值之二，有效的合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。但是，如果在合作學(xué)習(xí)過程中過分地強調(diào)競爭，尤其是強調(diào)速度方面的競爭，非但不能實現(xiàn)這兩個價值，還會完全地“事”與“愿”違。教師在新課程環(huán)境下，要時刻緊抓住以學(xué)生發(fā)展為本這條主線，積極營造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。

四、總結(jié)

總之，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效開展，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，促進學(xué)生合作探究、積極交流，拓寬學(xué)生思維，促進學(xué)生全面發(fā)展，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價值。

參考文獻

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[2]戴加林. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)研究策略[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下） 2011，23（7）：65-66.