學(xué)校發(fā)展規(guī)劃之重點(diǎn)項(xiàng)目的選擇策略

唐密

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0217-01

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是學(xué)校辦學(xué)思路、發(fā)展目標(biāo)的具體文本和實(shí)施渠道，是學(xué)校階段性辦學(xué)思想的體現(xiàn)。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制訂的好壞，在一定程度上可反映一個(gè)學(xué)校辦學(xué)思路是否清晰和學(xué)校的辦學(xué)發(fā)展水平。學(xué)校在制定過程中應(yīng)以有序推進(jìn)規(guī)劃各項(xiàng)目標(biāo)為抓手，齊力推動(dòng)學(xué)校向創(chuàng)新、特色、優(yōu)質(zhì)和內(nèi)涵發(fā)展。

1 以可持續(xù)性發(fā)展的眼光，確保項(xiàng)目選擇的前瞻性

學(xué)校重點(diǎn)項(xiàng)目的選擇是對(duì)學(xué)校辦學(xué)思想和發(fā)展目標(biāo)深入再思考的過程，五項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目的最終確立是以統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校整體發(fā)展為宗旨，以學(xué)校改革和長(zhǎng)期發(fā)展需要出發(fā)，充分立足原有基礎(chǔ)、面向未來發(fā)展，制定了內(nèi)容切實(shí)可行，便于操作的重點(diǎn)項(xiàng)目規(guī)劃。

2 以師生需求為出發(fā)點(diǎn)，確保項(xiàng)目選擇的認(rèn)同性

我們認(rèn)為，重點(diǎn)項(xiàng)目作為學(xué)校今后五年發(fā)展的統(tǒng)領(lǐng)性工作，不單純是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者或是領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的單一愿望，它需要的是以“讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓教師走向成功，讓學(xué)校和諧發(fā)展”為目標(biāo)，以滿足每個(gè)重二人的需求為積淀，從而將其形成為全校上下齊心合力完成工作使命的共同發(fā)展愿景和理想追求。

3 以“三個(gè)基于”為原則，確保項(xiàng)目選擇的合理性

在制定規(guī)劃的過程中，學(xué)校立足本土，按照“三個(gè)基于”的原則，準(zhǔn)確定位學(xué)校發(fā)展方向選擇重點(diǎn)項(xiàng)目。

“三個(gè)基于”的內(nèi)容是：重點(diǎn)項(xiàng)目的選擇基于充分了解學(xué)校歷史變遷的基礎(chǔ)，基于認(rèn)真分析了目前學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢(shì)以及存在的問題的基礎(chǔ)，基于經(jīng)過各類問卷座談?wù){(diào)查的綜合分析基礎(chǔ)。

4 建章立制，完善現(xiàn)代化學(xué)校的制度建設(shè)

遵照《現(xiàn)代學(xué)校制度》等文件要求，以發(fā)展的眼光看待管理問題時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)?，F(xiàn)有的制度與現(xiàn)代化學(xué)校制度的相關(guān)要求尚存在一定差距，從許多方面制約了現(xiàn)代化學(xué)校的發(fā)展，諸如管理方面粗放型等，學(xué)校的現(xiàn)代化制度建設(shè)有待進(jìn)一步補(bǔ)充與完善。

為促進(jìn)現(xiàn)代化學(xué)校制度建設(shè)，轉(zhuǎn)變干部、教師的管理理念，圍繞“生長(zhǎng)教育”的辦學(xué)特色，學(xué)校將重點(diǎn)做好以下兩方面的工作：

4.1 完善現(xiàn)代化學(xué)校管理制度

促進(jìn)現(xiàn)代化學(xué)校制度建設(shè)，從干部到教師，力求管理工作制度化、規(guī)范化、精細(xì)化，管理手段現(xiàn)代化。建立健全涵蓋學(xué)校全面工作、符合素質(zhì)教育需要和學(xué)校實(shí)際的《現(xiàn)代化學(xué)校管理規(guī)章制度》，逐步成為教師自覺自愿追求的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校發(fā)展的共同愿景，并在工作中有效實(shí)施。

4.2 優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制

學(xué)校從制度的靜態(tài)文本化到動(dòng)態(tài)人文化入手，把目標(biāo)管理、制度管理、情感管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)行“年級(jí)負(fù)責(zé)制”，與學(xué)科教研組雙管齊下，體現(xiàn)責(zé)、權(quán)、利的有機(jī)統(tǒng)一。健全由黨組織、校務(wù)會(huì)、教代會(huì)三者責(zé)權(quán)明晰的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)，形成相互補(bǔ)充、相互制衡的有機(jī)協(xié)調(diào)系統(tǒng)。進(jìn)一步強(qiáng)化內(nèi)部管理機(jī)制，設(shè)立內(nèi)部管理“四中心”：全校管控中心（校長(zhǎng)室、副校長(zhǎng)室）、質(zhì)量監(jiān)控中心（教務(wù)處）、安全教育中心（德育處）、師生服務(wù)中心（總務(wù)處）。

5 文化強(qiáng)校，構(gòu)建學(xué)校文化建設(shè)體系

隨著學(xué)校近年來的日益發(fā)展，我們深切感受到，校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、勵(lì)志向上、潛移默化、展示形象、提高品位的重要體現(xiàn)。學(xué)校的文化建設(shè)應(yīng)該有一個(gè)主題脈絡(luò)，彼此相連，形成一個(gè)整體。這樣，才有氛圍，才有凸顯，才有感染。但我校的文化建設(shè)較孤立，沒有主題，因而缺乏應(yīng)有的效應(yīng)。

5.1 建設(shè)和諧發(fā)展的行為文化

緊緊圍繞“尊重生命 尊重規(guī)律 尊重個(gè)性”的教育理念，建立以教師文化、學(xué)生文化、課堂文化為核心的行為文化；使老師把學(xué)生的需要，當(dāng)作第一信號(hào)；把學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)作第一目標(biāo)。使學(xué)生在自主發(fā)展中成長(zhǎng)，在主動(dòng)適應(yīng)中成才，在自我超越中成功。

5.2 建設(shè)以人為本的精神文化

建立涵蓋管理文化和理念文化的精神文化。確立“生長(zhǎng)教育”的辦學(xué)特色，確立“尊重生命 尊重規(guī)律 尊重個(gè)性”的教育理念，確立“厚德 博學(xué) 尚美 致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)等一系列理念文化。在管理中實(shí)施人文管理，從戰(zhàn)略高度做出科學(xué)合理的人力資源開發(fā)規(guī)劃；做好學(xué)校教職工的聘用，運(yùn)用各種激勵(lì)手段，促進(jìn)教職工積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地工作。

5.3 建設(shè)生態(tài)儒雅的物質(zhì)文化

建設(shè)包含環(huán)境文化、課程文化的物質(zhì)文化。大力實(shí)施“生態(tài)校園”，著力打造“童真童趣、雅致詩意”的環(huán)境文化，科學(xué)、合理地規(guī)劃校園環(huán)境，注重環(huán)境建設(shè)的內(nèi)涵，力求校園環(huán)境優(yōu)雅、有品味，使校園真正成為了師生的“生長(zhǎng)樂園”。加大課程文化的實(shí)施力度，遵循“學(xué)校一草一木皆課程”的課程建設(shè)原則，構(gòu)建“生長(zhǎng)樹”學(xué)校課程體系，讓課程回歸生態(tài)本色，讓師生共享課程的快樂和幸福。

5.4 建設(shè)高效現(xiàn)代的制度文化

從靜態(tài)文本化和動(dòng)態(tài)人文化入手，建設(shè)制度文化。規(guī)范制度的靜態(tài)文本化，建章立制，修訂學(xué)校章程，完善現(xiàn)代化學(xué)校制度建設(shè)。在制度靜態(tài)文本化的基礎(chǔ)上，關(guān)注動(dòng)態(tài)人文化，建立、完善干群之間、師生之間的情感交流機(jī)制。