如何在英語(yǔ)課堂開展差異互動(dòng)式的教學(xué)

錢強(qiáng)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0091-01

在英語(yǔ)課堂中主要有理解新知識(shí)、訓(xùn)練技能技巧和檢查三種教學(xué)活動(dòng)。我們備課時(shí)應(yīng)根據(jù)這三種教學(xué)活動(dòng)的不同目的而提出不同的問題。在理解新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，目的主要是要求學(xué)生根據(jù)新學(xué)的聽說讀材料進(jìn)行直接回答，所以我們可以使用暗示性問題。而在訓(xùn)練技能技巧的教學(xué)活動(dòng)中的提問多屬控制性練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行操練，以達(dá)到正確熟練地使用語(yǔ)言的目的，故可多用選擇性問題和推斷性問題。檢查教學(xué)活動(dòng)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、聯(lián)想、歸納和概括等活動(dòng)達(dá)到加深印象、鞏固知識(shí)和發(fā)展技能的目的，因此一般多用綜合性問題。就當(dāng)前我校英語(yǔ)教學(xué)還存在不足，現(xiàn)作粗淺分析。

1 初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況

對(duì)于我國(guó)大課堂教學(xué)的初中英語(yǔ)教學(xué)方式，存在著兩個(gè)方面的內(nèi)容：

首先，我國(guó)現(xiàn)有的英語(yǔ)授課方式影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的提升也有所影響。這些年來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平的提高，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)中學(xué)生的重要性和父母對(duì)教育的重視，這種陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要。根據(jù)這樣的形勢(shì)，很多的英語(yǔ)教師意識(shí)到提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力是現(xiàn)代學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，從而從大課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椴町惤虒W(xué)。甚至有的教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，舉辦一下關(guān)于英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)步飛快。

其次，因?yàn)槿藗儗?duì)教育的重視，我國(guó)的教育不斷進(jìn)行改革，大多數(shù)學(xué)校都發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性，英語(yǔ)教材也變得內(nèi)容豐富多樣，實(shí)踐性增強(qiáng)，潛移默化的提升了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。

2 差異教學(xué)的定義和英語(yǔ)教學(xué)中不可違背的原則

2.1 差異教學(xué)的定義

差異教學(xué)是基于傳統(tǒng)的大課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，開辟的一條新道路，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平有明顯的提高?？偟膩碚f，差異教學(xué)所謂的差異二字，就是教師根據(jù)各個(gè)學(xué)生的思維方式和興趣所投，制定出針對(duì)性強(qiáng)適應(yīng)性高的方案，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)方面有著顯著的提高，而且，教師要想實(shí)行差異教學(xué)，教師的專業(yè)素質(zhì)的專業(yè)水平也需要過關(guān)，需要具備較高的素質(zhì)，具備較高的觀察力和判斷力來應(yīng)對(duì)不同學(xué)生所出現(xiàn)的不同問題，逐個(gè)擊破，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)的飛躍。

2.2 差異教學(xué)中不可違背的原則

有效的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)與教是教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要明確以學(xué)生為中心是不可違背的原則。我國(guó)不斷進(jìn)行教育的改革其目的就是為了學(xué)生綜合素質(zhì)的提品。因此，就需要在英語(yǔ)的教學(xué)過程中插入差異教學(xué)的教學(xué)模式，既可以提高英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠全面提高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，教師教學(xué)過程中應(yīng)注重啟發(fā)式和因材施教，所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作實(shí)際分析，了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的差異，實(shí)施有針對(duì)性的措施。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段：初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備。教師可以嘗試一些辦法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，或在教學(xué)過程中把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生之間多交流溝通，多合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。在這之前的大課堂教學(xué)的不足之處就是忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異。不符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。然而差異教學(xué)大大的改進(jìn)了這一點(diǎn)，差異教學(xué)就是為了針對(duì)這類問題做出的改善和彌補(bǔ)。這樣就和大課堂教學(xué)形成明顯的對(duì)比。第一，教師通過個(gè)體差異實(shí)行對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求，提高教學(xué)的質(zhì)量；第二，在差異中讓學(xué)生與學(xué)生之間形成對(duì)比，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3 如何在初中英語(yǔ)課堂中讓差異教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

3.1 差異學(xué)習(xí)需明確目的和要求

不同能力的學(xué)生學(xué)習(xí)方式不盡相同，學(xué)習(xí)能力各有高低，這就需要教師能夠全面的了解和研究學(xué)生，通過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，制定的一系列學(xué)習(xí)方法都需要依照學(xué)生而來，這樣才能幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，還能照顧到學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生跟上大家的步伐，從而說明差異教學(xué)要突出目標(biāo)的層次性。突出以下三個(gè)方面，一方面對(duì)掌握的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，深入了解，與新學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，能夠靈活運(yùn)用已掌握的知識(shí)，靈活多變知一曉三；可以流利的朗讀課文熟練的背誦課文，在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。第二方面，單詞和語(yǔ)法是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，只要積累詞匯量和認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)法就能夠進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，多進(jìn)行交流，加強(qiáng)記憶。第三方面，學(xué)生也要能夠?qū)W習(xí)一些日常生活中所需要的單詞或者短語(yǔ)，能夠與人進(jìn)行對(duì)話交流。

3.2 根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異，合理制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過程中應(yīng)注重因材施教，所謂的因材施教就是指根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，自身素質(zhì)以及已有的認(rèn)知水平，教師制定適合學(xué)生的特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，就算是學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)也能在此得到一定的發(fā)展和提高，彌補(bǔ)學(xué)生的不足之處，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生建立信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，這樣，定有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)

3.3 營(yíng)造互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境，開展互動(dòng)式的教學(xué)

教師根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，總結(jié)一些互動(dòng)的問題，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生集思廣益，大膽發(fā)表自己的想法，進(jìn)行爭(zhēng)辯和討論，最后達(dá)到了解熟悉所學(xué)內(nèi)容的目的，還可以開闊學(xué)生的思路，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)以后老師提出的問題都會(huì)積極地思考，所以教師更應(yīng)該與學(xué)生的交流和溝通。一方面提高學(xué)生的交際能力，另一方面讓學(xué)生牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)，深入理解，提高學(xué)生分析問題能力。

3.4 教師提問，推進(jìn)學(xué)生之間合作

學(xué)生在問和答中，促進(jìn)學(xué)生有更強(qiáng)的語(yǔ)感，達(dá)到檢查鞏固知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

互動(dòng)提問，推進(jìn)學(xué)生之間合作。提問的目的之一是教會(huì)學(xué)生思考，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。通過平時(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生能在課堂上及時(shí)提出自己的問題。在課堂上以小組為形式，設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生動(dòng)起來的問題。

總而言之，差異教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來說并不是唯一的方式，作為一名初中英語(yǔ)老師，更要正確認(rèn)識(shí)我校英語(yǔ)教育中存在的問題，了解我國(guó)的教育改革，通過對(duì)學(xué)生的了解，指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的需要，選擇符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。